高中语文的课程性质是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。那么，文言文作为高中语文课程的重要组成部分，学生应如何正确地、自主地学习呢？ 
　　一、学生应走近作家作品 
　　理解题目的含义，明确文章的文体、作品创作的时代背景，了解作家的自然情况和生平经历。比如，我们在学习《荆轲刺秦王》时，应先了解燕太子丹派遣荆轲劫刺秦王这一历史事件的背景及相关资料，然后明确《战国策》是一部国别体史书及它的相关内容。 
　　二、学生应积累文言知识 
　　“九层之台，起于垒土。”语文的学习离不开积累，学习文言文尤为如此。我们要对文章中的各种文言知识和文言现象作全面的归纳和总结，包括通假字、词类活用、古今异义词、重点实词和虚词、特殊句式几个方面。如《荆轲刺秦王》中的“丹不忍以己之私”一句中的实词“私”是名词，翻译为“私心”；而“乃遂私见樊於期”中的“私”是形容词，翻译为“私下”，其他文言知识也应注意归纳和积累。 
　　三、学生应掌握文化常识 
　　一个民族的文言文，包含着这个民族的文化，而这些文化常常因为时间的关系而成为我们阅读的障碍，这就需要我们弄清相关的文化知识。在文言文《鸿门宴》中，我们要了解古代座次的常识，在古代，君臣议事于朝廷之上，以向南的座位为尊，但在宾主之间，一般以向东的座位为尊。按照当时的礼节，，项羽应请刘邦“东向坐”以尽宾主之礼，可他却一反常礼，自己“东向坐”，居于尊位之上，可见项羽狂傲自大。了解了这一座次上的常识，有助于我们准确判断人物的性格。 
　　四、学生应解读写作技法 
　　作者在塑造人物形象时，采用了哪种写作技巧，这种手法对突出人物性格起到什么作用。在《荆轲刺秦王》中的“荆轲廷刺秦王”这一环节中，秦王“惊、起、绝、拔、操、急”六字传神，表现了秦王的惊恐不已、狼狈不堪，反衬荆轲的英勇无畏，此处动作描写和反衬手法是我们应该探究和学习的。鲁迅评庄子散文的特点说：“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”庄子的《庖丁解牛》运用庖丁解牛的寓言故事阐明了庄子的养生之道，这种通过寓言故事来说理的方法是值得我们借鉴的。 
　　学习文言文，除了能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容外，还应注重以上几个方面，在阅读实践中举一反三。这样，学生才能在学会知识的同时，有效地获得必需的语文素养。 

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