摘 要：音乐鉴赏是学生在听觉感知、情感体验、想象联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。新课改提出坚持引导学生分析音乐要素，掌握一定的音乐知识与技能，深化音乐审美。 
　　关键词：新课改；音乐教育；双基教学 
　　“对音乐教育的基本认识应该是所有学习者都应该在知识、技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，升华他们的精神世界。在这样的一个前提下，音乐知识与技能、表现与鉴赏具有不可或缺的作用。”吴斌先生的一席话阐明了知识与技能的重要性。作为一名工作了一年的年轻教师，我在这一年的音乐鉴赏课堂教学中充分认识到双基教学在音乐鉴赏课的重要性，对于双基教学我思考了以下几点： 
　　一、在新课改的理念下加强双基教学在高中音乐鉴赏课的必要性 
　　新课改总目标把“情感态度与价值观”放在了首位，这是由音乐课的性质和价值决定的，音乐的核心是审美。可是，无论多么先进的教育理念，音乐教学始终离不了识谱、歌唱。 
　　“音乐双基”指的是音乐基础知识和基本技能，是对乐谱上的符号及一些相应的感念性名词如何体现作为音乐的音及其关系的理论阐释。对于我们的学生而言，让他们学习音乐基础知识，也是为了他们在掌握这些基础后更好地对学习音乐基本技能，在此基础上，培养学生的音乐感受力、想象力、创造力，在学生读懂了他们教科书上的乐谱后，才能更好地引发他们内心的情感，通过自己的想象力与情感体验的加工后，对所学的知识有一个全新的认识以及诠释，转化为自己的演奏或者演唱。 
　　二、多媒体教学、传授方式单一的教学模式淡化了双基教学 
　　在我开始音乐鉴赏课教学后通过与其他音乐教师平时的交流观察中发现，多媒体教学已经日趋在音乐鉴赏课教学中扮演了一个重要角色，的确，随着现代先进教学技术的发展与渗透，多媒体教学在我们的直观教学中为音乐鉴赏课提供了很大的便利，但是与之同时带来的问题就是教师更多地关注多媒体的操作和教学内容的演示，而忽视了学生学习掌握知识和技能的反馈，师生之间的情感交流多了个障碍物，人性化的师生情感交流被冷冷的“人机交往”所代替，少了一份与教师面对面的亲切感，多媒体技术是实现教学目标的手段，是学生获取信息、探索问题、构建知识的认知工具，如果在音乐鉴赏课中用课件的演示流程取代学生思维的发展轨迹，使课件内容固定化、程式化，不仅虚化了音乐教学，分散了让学生去体验、感受音乐的注意力，而且把学生的想象思维限制、定格在某一固定的内容中，使学生了解音乐的途径变窄，失去充分的想象空间，我也曾在平时的音乐鉴赏课中有过这样的体会，比如在《优美与壮美》这节课中，在欣赏《牧歌》这个环节中我发现，光是采用多媒体给学生欣赏，他们不能体会到牧歌这种优美的旋律，在情感体验上不能很好地引发学生的共鸣，因此，我着重从这首乐曲的旋律线进行教学，分别请学生进行其中一小段旋律的演唱，并模仿内蒙演唱的风格，，体会内蒙长调带给我们的优美，通过这些基础知识的教学，我发现学生对音乐中的优美体会比之前更深刻了。 
　　三、加强双基教学的一些对策 
　　1.改变教学中一些错误的观念，正确认识新课改下音乐“双基”教学观 
　　“淡化音乐知识技能”不等于轻视音乐知识技能或不需要基础知识教学，音乐教学的最终目的就是要提高学生的音乐审美能力，没有审美能力的提高就不可能有真正意义上的素质教育，没有一定的音乐知识技能是绝难形成音乐审美能力的，音乐知识的掌握有助于音乐技能的形成有助于音乐审美能力的提高，在我们的音乐鉴赏课中加入双基教学，比如在识谱节奏方面，及对乐曲的分析理解双基是一切音乐创造活动的基础，否则仅凭我们对于音乐的原始本能的体验，没有一定的音乐知识与技能作支撑，是难以提高音乐审美能力，更谈不上创新了。 
　　2.打造趣味课堂，寓教于乐 
　　“良好的音乐氛围”是指音乐课堂中教师和学生的心情应该是轻松、愉快、和谐的。师生关系是民主、亲切、友好的。音乐氛围包括客观物质环境和学生内在的情绪心理状态，但主要的是后者。外部环境比如：教室的门窗玻璃、桌凳、窗帘做到干净整洁，用鲜花、绿色植物装饰走廊、窗台、讲台，课前播放一些优美抒情的音乐，使学生一进教室就产生轻松、愉快、舒适的心情。 
　　良好的音乐氛围创造还取决于教师，教师的精神面貌和言谈举止时刻决定着课堂的气氛。所以上课前应调整好情绪，以满腔的热情、振奋的精神、亲切友好的微笑去面对学生，这样才能创造出愉快和谐的教学氛围全面营造一个良好的课堂情境，加强以学生为主体的音乐体验，促进学生小组内合作探究问题。培养学生的创造性思维是实现课堂教学高效性的关键。创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习和讨论。 
　　总之，在新的课程环境下，教师要认真学习新的课程标准，深入理解新的教育理念，既不要将情感教学当成“双基”教学的“克星”，也不可将“双基”教学当成是音乐教学的全部。教师要防止在理解课标上的偏离，要积极改善双基教学形式，使学生能够自愿自觉、愉悦欢乐地进行音乐读写能力的学习，使每个学生都能游戏般地经历一个音乐学习和成长的过程！让我们一起乘着“课改”的翅膀，向着更高、更新、更美的方向飞翔！ 
　　参考文献： 
　　[1]程琳.谈音乐新课程背景下的“双基”教学[J].新课程研究，2008. 
　　[2]刘婧.音乐课改后双基教学现状与对策分析[J].当代教学论坛，2007（04）. 

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