以往的教学过程无外乎两个方面：知识的传授和知识的内化。传统的教学过程是老师在课堂上向学生传授知识，学生在课后完成作业，实现知识内化吸收。而翻转课堂恰好是将这种形式颠倒过来，通过多媒体技术对学生进行知识的传授，课堂则被打造成一个解疑答惑的平台，，知识的内化吸收变成了课堂的任务。 
　　一、翻转课堂的特点 
　　1.改变传统教学模式 
　　翻转课堂的教学模式，需要学生在课前自主学习老师录制或者是从网上下载的教学资料视频，边观看边学习，并完成进度检测和作业。当回到课堂后，再把自己在学习过程中遇到的困难和疑惑提出来。同学之间进行交流，老师帮助引导指正，从而让学生真正地掌握知识点。翻转课堂是一种典型的先学后教的教学模式。 
　　2.以进阶方式进行检测 
　　为保证每个学生在观看完视频后都能彻底掌握其中的知识点，所以，在视频的最后，会有相应的通关作业。当顺利完成通关作业后，才能进行到下一个视频的学习。如果没有顺利完成通关作业，学生则会收到提示，继续学习观看前一个视频，直至完全掌握每个知识点。较之课堂教学效果，这样的学习模式更能估计到每个学生自身的实际特点，按照自己的需求学习，避免知识点的遗漏。 
　　3.微课呈现的讲授方式 
　　微视频的时间多数控制在10分钟以内，且每一个视频只会讲授一个知识点。老师依据教学目标和内容，制作学习微视频，并根据学生的学习情况设计进阶检测。视频时间短且讲授的知识点明确，有利于学生在学习时精力的集中及对知识点的详细学习。 
　　4.学生积极主动的学习形式 
　　素质教育理念倡导学生积极主动学习，改变固有的被动学习形式。在翻转课堂教学模式下，学生通过课前自主学习微视频资料，明确学习任务；在课堂上合作探究知识重难点，从而内化吸收知识点。老师则作为引导者，帮助学生自行探究问题，解疑答惑。学生在观看视频时，就已经明确了学习目标，为实现目标进行各种学习和探索，并通过通关的方式，证明自己完成了学习任务，从而实现学生积极主动的学习目的。 
　　二、翻转课堂教学模式下的语文教学设计 
　　为提高中职语文课程的教学效率，弥补传统教学上的漏洞，在中职教学中可以适当引入翻转课堂教学模式。以《通知》教学为例进行教学环节的设置，完成知识传递、内化及提升技能等任务。 
　　（一）课前录制微视频并组织学生学习 
　　1.案例展示：易欣广告公司有职员30人，2013年下半年，公司决定组织全体员工赴上海公费3日游。进而开拓公司业务领域，帮助公司实现战略转型。请你以书面形式传达这一事项。 
　　2.教师对该案例中的事物处理的要素进行分析。确定旅行的地点和目的，参与人员人数，车程和住宿安排，对员工提前安排好旅游期间的工作要求，召开研讨会对各部门负责人及员工提出相应的要求。 
　　3.写作分析： 
　　（1）文稿种类的选择：通知。 
　　（2）文稿格式的总体要求：通知写作模式。作为处理事务常用的一种手段，其主要功能就是向他人叙述清楚：下发文书的受众群、内容、下发时间等相关问题。同时，也要注意相应的格式要素：标题、受文对象、正文、落款及日期。 
　　（3）标题的处理：由主体、事由和文种三部分组合而成。 
　　（4）受文对象：公司各部门及全体员工。 
　　（5）正文行文逻辑结构：告知员工公司将组织何种性质的旅游活动，包括：旅游原因、人员参与、时间、旅游地点、交通住宿等方面；告知员工报名条件、方式及需要承担的责任和义务；要求员工做好工作安排，保证工作不受旅游影响；要求员工做好旅游地学习和开展业务工作。 
　　（6）落款和时间：落款要和发文部门相一致，并签署发文时间。利用学生晚自习的时间组织观看微视频资料，并组建学习小组。观看视频时，学生可以按照自己学习的实际情况，自行安排视频播放进度，对于有疑问的地方，放慢速度或者是重复观看。组内学生进行交流，合作完成学习任务。教师可在线及时对于学生在学习中遇到的困惑进行解答，夯实知识点。 
　　（二）课堂活动 
　　1.构建知识脉络：在课堂上，老师需要帮助学生理清知识脉络。 
　　2.确定问题：每个学生对于知识的理解能力和认知结构都不相同，所以，在观看完视频后，他们将结合自身的学习情况提出各种各样的问题，老师在课堂中请学生提出他们自己的问题。对于知识的重难点，老师可以根据学生在学习过程中遇到的实际困难，综合给出一些有价值的问题，让学生作答，进而落实知识点。 
　　3.小组讨论：学生被分为若干个小组，简单的问题小组之间就可以协作解决。在讨论问题时，老师要有意识地培养学生的探索能力和独立思考能力。鼓励学生在遇到问题时，先自行进行分析和探索。然后，再进行协作探究，培养团队合作精神，并采用商讨或争论的形式解决问题。 
　　4.代表发言：通过自主学习、独立探究及小组合作学习后，学生对教学内容有了更为深刻的认识，此阶段可以派小组代表进行发言，展示学习成果。这样不仅有利于教师掌握学生学习的具体情况，还有利于学生语言表达及沟通能力的培养。 
　　5.总结归纳与写作训练：教师针对学生的发言进行总结和归纳，并进行一定程度的扩展，对于共性问题进行广播式指导。 
　　（三）课后反馈 
　　课程结束后，老师将学生的作品上传到网络上，学生通过互评进行查漏补缺。 
　　翻转课堂并不是推翻传统课堂的教学模式，而是对于传统的教学模式进行补充。在中职语文教学中实施翻转课堂，将为语文教学注入新鲜血液，从而提高语文学习效率，实现高效课堂的建设目标。 
　　参考文献： 
　　姚红新.中职语文课堂教学改进措施分析[J].现代阅读：教育版，2012（17）. 

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