摘 要：环境教育是以解决环境问题，，实现可持续发展为目的，以提升学生的环境意识，为社会培养环境保护的人才。在职高地理教学中主要是从教学理念、资料、方法对环境教育进行教学渗透，以此丰富学生对地理知识的认知，提醒学生重视环境问题，提升学生的环境素养及其环保意识。将对职高地理教学中的环境渗透理念进行深刻的分析与研究，使学生从观念思想上理解可持续发展与环境保护，以此付诸行动。 
　　关键词：职高地理教学；环境教育；渗透理念 
　　环境教育要求学生能够尊重自然规律，以实际行动去保护自然、保护地理环境，培养学生与环境的和谐关系，推动社会可持续发展。在职高地理教学中渗透环境教育是想通过学生的力量传递给社会一些正能量，促使人们对环境有一个清晰明确的理解与认知。同时，在职高地理教学中渗透环境教育可以很好地培养学生消除污染、保护环境的意识，为社会培养具有专业素养的地理环境人才。地理是一门自然学科，而环境问题来源于自然，因此，在职高地理教学中渗透环境教育是十分有必要的。 
　　一、环境教育在职高地理教学中的渗透 
　　1.环境教育理念的渗透 
　　在职高地理教学中的环境教育渗透理念与自然环境和人文环境息息相关。人文地理是职高地理教学中的一个新观点，在学习地理自然环境与人文环境时，学生能够深深地感受到它们之间的相互影响与相互制约。人文环境是因人类不断地进步与发展而不断变化的社会大环境，是因为人类活动不断发展形成的，它关系着人类对环境的破坏与污染，也使人类离不开大自然。因此，人类应有保护环境、与大自然和平共处的意识，以此长久持续地在大自然的环境下生存。在当今社会，人类正面临着十分严峻的环境问题，在职高地理教学中渗透环境教育就是让学生对环境问题有一个正确的认识，能够为我们身心沉重的地球母亲减轻一些负担，为大自然尽一份绵薄之力。 
　　2.环境教育资料的渗透 
　　在职高地理教学中，教师所教授给学生的知识、内容，大都是来自于那几套固定的参考资料，能够给学生传递的环境知识很有限，因此，地理教师应多查阅一些有关人文和环境保护的资料，以便在地理教学资料中更好地渗透环境教育。教师可以在课前将人文和环境保护的相关资料印制出来，分发给每一个学生，这样一来，学生便可以更清晰地听教师讲授人类与环境发展的种种，让学生清楚地知道自己和大自然的关系，使学生能够对环境污染有自己独特的处理方式。通过学生对人文和环境保护知识的理解与认知，使学生对当今社会严峻的环境问题有一个清楚的认识，并对这一问题有自己的独特看法，进而就会激起学生保护环境的决心，亲自去大自然中实践所学知识，增强学生环境保护的实践能力。 
　　3.环境教育方法的渗透 
　　在职高地理教学中，教师可以改变高高在上的那种教学态度，多运用一些比较新奇的教学方法，改变学生学习地理的心情，激起学生内心的学习兴趣。教师可以采用信息技术中的多媒体教学给学生展示地理教学内容，使学生直观、清晰地学习地理知识，同时，教师可以在教学方法中渗透环境教育，成功地给学生展示一些环境污染的图片、影像，使学生感受到保护环境迫在眉睫，坚定地从自我做起、从点滴做起，保护大自然环境。 
　　二、职高地理教学中环境教育渗透的影响 
　　环境教育的渗透使职高地理教学领域更加宽阔，学生所认知的地理知识也更加丰富多彩。同时，环境问题与大自然息息相关，利用课堂教育使学生重视环境问题，自觉地从自己做起保护环境。在职高地理教学课堂上渗透环境教育，不仅能增强学生对环境的认知与理解，还能使学生拥有专业的环境保护知识，有丰富的实践理论，能够从点滴开始减轻环境问题的危害，实现环境保护的目标。在地理学习中，环境教育的渗透可以很好地帮助学生将其他学科知识微妙地联系在一起，让学生更加深刻的理解环境问题，使学生更加重视环境保护问题，使学生在地理的学习上创设奇迹。 
　　环境教育在职高地理教学中的渗透使教师的教学方式与方法更多元化，也使课堂教学变得更加有趣，启发学生认真学习地理环境，帮助学生树立正确的学习态度、学习技巧以及人生观、价值观，对大自然环境保护尽一份绵薄之力。职高地理教师用多样的环境教学方式，能拓宽学生学习的范围，开阔学生的视野，使学生真正的认识地理环境。 
　　综上所述，是职高地理教师在课堂上渗透环境教育，让学生在课堂上看到地球母亲的负担，让学生认识到更全面的地理知识与地理问题，用环境污染激发学生内心的正能量，使学生下定决心环保环境从我做起，从点滴做起。总之，当今社会面临着十分严峻的地理问题，保护环境势在必行，需要教师正确引导学生，拓宽教学资料与教学宽度，带领学生承担起保护环境的责任，竭尽全力为地球母亲减轻负担，将生命力还给大自然。 
　　参考文献： 
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　　[2]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智，2010（18）. 
　　[3]陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J].科教文汇：中旬刊，2010（08）. 
　　[4]于向阳.高中地理教学方法新探[J].知识经济，2010（20）. 

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