摘 要：机械基础作为一门机械类专业基础课程，其学习内容在生活中较为常见，但实际学习起来学生感觉并不容易。探究出造成这种现象的原因，并给出了相应的措施以做到有效教学、提升质量。 
　　关键词：机械基础；教学方法；教学质量 
　　本课程所涉及的内容十分广泛，如果把所有的内容都讲授齐全，可以说是不可能的，也完全没有必要。虽然所学内容中部分实例为日常生活中所常见，有些内容比如链传动、齿轮传动、螺纹等等，对学生来说仿佛很“简单”，可学起来又没什么新颖的地方，所以学生在学习过程中很容易走神，这就造成了“简单”的内容也学不好的现象。同时，很多知识点如果没有模型、没有挂图，单纯靠教师的讲授和学生的想象，学起来又有很大的难度。 
　　要提高教学质量，使学生学好这门课，就必须因材施教、有的放矢，不断激发学生的学习兴趣，这样才能达到这门课程为学习其他专业技术课和培养专业岗位能力服务的目的。 
　　针对该课程内容枯燥的特点，我们可以采用多种方式来调动学生的学习积极性。首先，教师需要以“奇”“趣”“疑”激趣，引起学生的注意力。例如，在讲授“机器与机构的区别”时，可以让学生寻找生活中有哪些物件代替了人类的体力劳动，给我们带来了方便，并介绍这一物件的组成，如学生举例“自行车、摩托车、电瓶车”等。再通过相关模型的演示让学生观察比较，让学生通过实例总结回答，发现机器与机构从实现运动的结构组成的观点来看是没有区别的，唯一的区别就在于“是否完成能量的转换，或做有用的功”，这样就能判别自行车属于机构，而摩托车、电瓶车属于机器；同样的学习方式也可以迅速判别“零件与构件”。所以，教师在课堂中需要通过这样的方式活跃学生的情绪，激发他们的学习兴趣，以达到更好的学习效果。 
　　其次，，教师也需要采取丰富的教学手段来提高学生的课堂学习效率，类似于上一节提到的“模型演示”。当然，由于所学内容较多，要想配齐教具是不可能的也没有必要。我们鼓励教师可以收集一些实物或自己制作一些教学模型，能给学生更好的直观效果。这就要求老师要针对不同的内容，选择最佳的教学方法或教学方法组合。 
　　虽然很多内容用教具来说明具有很好的直观性，学生通过观察就能明白其工作原理，例如“液压传动”部分，如果采用实物教学，学生仍然看不到液压系统内部的构造，更看不到工作介质的流动方向。如果教师可以利用相关教学设备，采用多媒体动画让控制阀的移动方向和液体的流动方向得到动态演示，这种教学手段远比传统的挂图教学、模型教学都要直观和生动，取得教学的最佳效果。多媒体技术的动态画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音综合运用于课堂教学，把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，同时它的成本相对来说较低，多媒体教学已经越来越广泛地运用到专业技术课程教学中。 
　　当然，讲授过程中也需要教师通过理论联系实际来增强学生的学习兴趣。由于本门课程理论知识较强，较为抽象，弥补学生知识水平偏低这个特点几乎不可能，如能在讲授过程中有机地与日常生活和实际相结合，学生理解起来会更容易。而本门课的最大优点就是与日常生活生产紧密联系，比如说链传动、带传动、螺旋传动等，这些内容对学生来说已有些许感性认识，教师举例说明自行车等常见的生活实例，再加以引导，就会让学生轻松地掌握其工作原理及工作特点。 
　　结合课堂教学，教师可安排课后探索环节，如鼓励学生自制教具。在介绍过“铰链四杆机构的基本类型”之后，教师可以发放硬板纸若干，利用课余时间，开展三种类型的铰链四杆机构分组制作比赛，并演示评比。通过这样的制作比赛，不仅增强了学生的动手能力、合作能力，还巩固了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构以及双摇杆机构有了更为深刻的认识。 
　　在条件允许的情况下，学校可安排现场参观教学。在学习了大量专业知识后，第一时间到现场参观、接触实际事物，可使教学活动与生产实际得到更为紧密的联系，增强学生的感性认识，加强其对理论知识的理解。 
　　尽管培养学习兴趣的途径有许多，但各种方式方法都不是彼此孤立，而是相互影响、互相渗透的。教师要善于观察和分析学生情绪和心理，注意学生的年龄特征和个别差异，不断总结经验，选择合适的教学方法，充分挖掘学生的学习潜能，使学生上课觉得很轻松，在生动活泼的气氛下学习，使他们的学习主动性得到提高，达到事半功倍的教学效果。 
　　参考文献： 
　　牟亚丽.机械基础课程教学研讨[J].农业科技与装备，2010（04）. 

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