摘 要：在新课改的背景下，对学生学以致用能力的培养显得更加重要了。因此，要以学习知识为基础，以活动为媒介，提升学生英语口语能力，从而提高职业中学旅游专业学生口语知识问答、专业知识问答、阅读朗读等能力，对学生未来的工作和学习都有很大帮助。 
　　关键词：职业中学；旅游专业；学生；英语口语能力 
　　现阶段随着全球化经济战略的不断深入，外交、对外贸易以及旅游行业等方面的交往更加频繁了。作为学习旅游专业的职业中职学生，如果没有良好的英语口语能力，就不能和游客进行正常交流，更别说对旅游景点进行介绍了。笔者结合自身多年的工作经验，对如何提高职业中学旅游专业学生的英语口语能力进行分析研究，希望能够为职业中学旅游专业持续稳定发展提供有价值的信息。 
　　一、激励学生开口，注意纠正学生的错误 
　　俗话说：“熟能生巧。”“拳不离手，曲不离口。”因此，在学生学习英语时我鼓励学生多说。据有关信息资料表明，现阶段中职生的英语口语能力普遍较差，这主要是由于起步较晚，教师没有采用合理的教学法，从而导致学生学习英语的积极性较差，对于学习英语产生畏惧感。因此，在进行英语教学时，教师要以学生为课堂主体，鼓励学生大胆开口，并且允许出现错误，对于学生出现的错误教师要给予鼓励和纠正，从而逐渐提升学生的口语表达能力。对于一些小的错误，不需要当面指出，避免影响学生的学习兴趣，可以在私下给学生指正。 
　　二、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 
　　在进行英语教学时，教师要根据新课改的要求，将课堂交给学生，使学生在课堂上能够发挥自己的特长，同时，教师要做好引导。此外，还需要建立轻松愉悦的学习气氛，让学生在没有外在压力的情况下进行英语口语练习和学习，还可以举办一些课堂交流讨论活动。 
　　例如，采取问答的形式，可以是教师问学生回答，也可以是学生问教师回答，口语教学内容尽可能地接近学生的实际生活；采取听英语录音的形式，，让学生用英语复述录音的主要内容，并且回答相应的教学问题；采取分组学习讨论的教学形式，将学生分成若干个小组，教师提供相应的录音资料供学生收听，让小组成员进行讨论，最后由小组推荐成员进行问题抢答，教师做好相应的总结评比工作，可以让学生进行互相评比；采用角色扮演法，让学生根据学习内容扮演不同的角色进行交流，如游客和导游、游客和售货员等。 
　　三、在进行专业问题的回答时要注重学生的自由表达 
　　从新课程改革的主要思想中可以看出，中等职业技术院校主要是培养学生良好的学习习惯，为学生以后进一步学习打好基础。因此，在实际英语教学过程中，教师要做好学生的模范，成为学习知识和技能的传授者以及寻求真理的领导者。现阶段国家出台了参加英语口语加试的相关政策，但是经过分析没有太多值得借鉴的内容，大多数都是要求学生掌握相关的基础知识。因此，要想提升学生的口语交际能力和实际应用能力，就必须将英语知识和旅游专业的相关知识有效地结合起来，鼓励学生多进行独立思考，教师做好相应的引导。 
　　例如，在教师的指导下，由学生自己提出一些英文问题，Suppose that your family are going to visit Zhengzhou，how you arrange the one-day out for them？然后让学生进行回答，鼓励学生尽可能使用英语进行回答，对于出现的问题，教师要做好相应的指导工作，从而提升学生的学习兴趣。 
　　四、利用英语朗读部分提升学生口语能力 
　　虽然很多学生从小就开始接触英语，这也是提升学生英语口语能力的基本途径，但是，很多学生对这样的教学模式不认同，从而开始怠慢英语学习。根据相关调查资料表明，国内大多数中职和高职院校的学生英语阅读能力较差，有些学生甚至连一个完整的句子都很难完成，因为大多数学生认为读文章就是将一个个单词读出来。 
　　针对上述问题，结合自身多年的工作经验，总结出相应的教学技巧。首先给学生介绍一些相关的语音、语调等知识，让学生掌握英语朗读基本技巧，从而提升学生学习英语的兴趣。这样当学生在接触到一些生疏的英语文章时，就会根据相应的朗读要求进行朗读。在实际教学过程中，找一些关于旅游专业的英语资料让学生进行朗读，首先让学生自己进行自我评价，然后让其他学生进行评价，并且让学生说出自己的感想，最后由教师进行总结，避免以往单一由教师进行评价的方式，导致学生尴尬的场面出现，从而影响学生的学习兴趣。 
　　提升中职旅游专业学生的英语口语能力是一个比较漫长的过程，不可能在短时间内取到好的成效，因此，教师要培养学生自主学习的能力，为学生终身学习做好铺垫，我相信不久的将来就会为国家培养出更多优秀的旅游人才。 
　　参考文献： 
　　杨旭辉.提高中等职业学校旅游专业学生英语口语能力的研究[D].西南大学，2006. 

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