摘 要：在当前的信息化社会，信息技术对于培养学生的计算机技能发挥着重要的奠基作用，为学生今后融入社会打下了良好的计算机应用基础。对于信息技术课堂来说，不仅需要老师传授知识，还要让学生学会如何与人合作和良性竞争，培养学生主动学习的意识和能力，不断取得进步。 
　　关键词：信息技术课堂；中学生；小组合作；竞争 中学生在信息技术课堂中的合作和竞争不仅是学习这门课程的需要，也是为了培养学生的自主学习和思考能力，只有在与人合作与竞争的过程中，才能发现自身能力存在的不足，也正是在与人合作与竞争的过程中，学生才有了前进的动力和助力。因此，在高中信息技术课堂实行小组合作与竞争，不仅可以使学生掌握一门技能，更重要的是对于学生合作意识与责任感的培养，为国家培养知识技能与内在素养同步的现代社会人才。下面，我们主要谈论一下如何在高中信息技术课堂中实现小组合作与竞争。 
　　一、合理分组，及时优化 
　　对于高中生来说，由于来自不同的初中学校，受到不同学校教学设施的限制性因素影响，他们的计算机技能存在较大差距，因此，在分组过程中，教师应该对于这一情况进行优化。教师在开课前要对所有学生的计算机操作水平进行检验，了解学生技术水平的大致区间，然后根据检验结果对学生进行分组，尽量保证每个组都能够实现优势互补，按照合适的男女比例进行小组划分，每个小组尽量控制在五个人左右。同时设置小组长，用以协调小组事务，激发组员积极性。老师要不断发掘每位学生的自身优势，必要时可对小组成员组成进行调整，实现分组优化。 
　　二、促进小组合作学习的几种有效途径 
　　1.以任务驱动教学，促进小组合作学习 
　　老师要善于运用任务驱动教学，促进小组的合作学习进程。对于学生来说，任务型教学远比老师将知识全部讲解出来更具挑战性，也更富有乐趣。学生在一片自己不熟悉的知识领域进行摸索、思考，可以在极大程度上增强学生对于课堂的参与程度，激发学生的主动思考意识，促进学生自主学习能力的提升。因此，老师应该将课堂放手交给学生，让学生真正成为课堂的主体，只有这样才能实现课堂有效教学。比如，在学习“网上获取信息的策略”内容时，老师可以扮演一名需要装修房子的顾客，让学生扮演装修公司，每个小组为自己的装修公司起名字，然后要提供给顾客想要了解的信息，比如，壁纸有哪几种风格可以选择，装修风格有哪些，有没有样板间可以大致了解一下等等。各装修公司要通过网络获取装修信息然后反馈给顾客，最后看哪个小组提供的信息最细致完善，哪个小组便成为本节课的赢家。在获取信息的过程中，，对于小组成员间的配合、获取信息的技能都实现了有效的锻炼，而且在进行主动探索学习的过程中，学生最容易实现精神的高度集中，这样也可以有效提升教学效果。 
　　2.对作品进行评价，促进小组合作学习 
　　对于小组合作完成的任务，老师一定要给予评价，让学生了解到自己与他人存在的差别，这对于表现出色的小组来说也是一种鼓励，有利于激发他们对于课堂参与的积极性，更好地进行信息技术的学习。给予评价的方式不能仅局限于老师的点评，也可以让其他小组进行参与。因为同样是参与任务学习的小组，也就更加能够敏锐地察觉出其他小组存在的优势和不足，这样可以锻炼学生良性竞争的意识，也可以锻炼学生的评判能力和审美水平，还能够实现学生表达能力的提升。比如，各装修公司在给顾客提出装修意见后，可以让每个小组对于其他小组的表现进行点评，然后投票选出他们认为表现最好的装修公司，然后老师可以适时表达自己的意见。老师要尽量维持学生的投票结果，给予学生肯定。老师富有专业性的指导意见可以给予学生更加科学性的评判，这对于提升学生的技能审美能力发挥着不容忽视的作用。 
　　3.比学赶帮超，促进小组合作学习 
　　小组合作与竞争是一个整体，不能离开合作谈竞争，也不能只合作不竞争，这样都无法实现学生能力的提升。因此，在小组合作完成任务的同时，老师也要在课堂设置一些针对个人的能力测试，用以弥补小组合作学习过程中可能出现的部分学生不作为的现象。比如，在学习“网上获取信息的策略”时，老师可以出一些题目让学生现场查找信息，然后老师在每组挑出一名学生代表本小组进行比赛，由于是个人比赛，结果影响小组成绩，所以更能激发学生的集体意识，也可以有效避免部分学生在小组学习中“不发力”的现象。 
　　在高中信息技术课堂中实现小组合作学习与竞争，首先应该根据学生的技能水平进行合理分组，确保每个小组的实力都在同一区间范围内；其次应该以学生为课堂主体，运用不同教学方式增强学生的课堂参与感和小组责任感；最后应该确保每个学生都能够在小组合作学习中发挥作用，避免不作为现象的发生。通过小组合作与竞争，可以培养学生的合作意识和良性竞争意识，对于培养德才兼备的学生不失为一种有效教学措施。 
　　参考文献： 
　　[1]李冬梅.如何在信息技术课上开展合作学习[J].中小学信息技术教育，2009（10）. 
　　[2]莫佳妮.上好信息技术课，推进信息素质教育[J].基础教育研究，2012（10）. 
　　[3]韩宾.谈信息技术与课程整合的模式[J].青海师专学报：教育科学，2014（S3）. 

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