摘 要：从教师角色的角度出发，探索新课标背景下高中英语教学的有效性。要实现新课标所要求的掌握语言知识和语言技能、增强跨文化交际意识、形成积极的情感态度和正确的价值观的英语教学目的，高中英语教师要从英语知识的唯一传授者、教材与教案的忠实执行者和课堂的严格管理者等传统角色转变成学习的组织者、平等的交流者和学习的促进者等角色。 
　　关键词：综合语言；教学有效性；教师角色 
　　中小学英语教学要遵循一些基本的原则，即学生中心原则、合理目标原则、有效原则和真实性原则，其中有效原则在高中英语教学中尤为重要。教学有效原则即教学有效性（Teaching Effectiveness）或有效教学（Effective Teaching）。中小学英语教学的有效原则则指：中小学英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。根据新的课程标准，英语教学目标在于培养学生的综合语言能力、实现全面发展，包括掌握语言知识和语言技能、增强跨文化交际意识、形成积极的情感态度和正确的价值观。因此，有效的高中英语教学就是要求高中英语教师在有限的教学时间里，通过各种教学任务及教学活动，让广大学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语恰当地表达与交流的综合语言运用能力。 
　　教师角色是指教师在教育教学中所担当或被期待担当的角色，包括教师的实际角色行为和教师的角色期望。在传统教学中，高中英语教师一般被简单定位为三个基本的角色：英语知识的唯一传授者、教材与教案的忠实执行者及课堂的严格管理者。高中英语教师的教学曾被定位为主要是传授英语知识，特别是传授英语语法知识和英语词汇，只要教完教材内容、学生成绩优异，这位教师就是一位出色的英语教师。他们是教材的忠实执行者和教案的严格实施者。评价一节英语课是否优秀往往会围绕该教师有没有完成本节课计划的重点、难点或主要内容，或有没有完成本节课的课程计划，因此就出现教师在讲课过程中过度严格执行课前教案，盲目追求课程容量而忽略了学生的实际理解能力和接受能力，或盲目追求课堂气氛及课堂活动的完成量而忽视了学生对语言的深层理解与应用。而高中英语一直以学习内容多、任务繁重、考试压力大为主要特点，因此很多高中英语老师会在日常教学中牢牢地管住课堂，不仅过度控制教师自身的授课内容，使讲课内容局限于教材，还会过度管理课堂，使学生无法“跑题”，注意力始终围绕教材的重点、难点、考点。这样，教师在教学过程中始终是课堂内容、课堂活动及课堂气氛的管理者。这样的角色定位也许对于学生的语言技能和语言知识方面的培养是有利的，但新课标在高中英语教学目标中还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等层面的要求，而把高中英语教师定位为英语课堂的严格管理者是很难使高中英语教学达到这样的内涵的。 
　　新的《普通高中英语课程标准》的主要特点之一就是在高中英语教学目标的描述中充分体现了“教学目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习能力的培养”。因此，为了达到高中英语有效教学，关注学生的发展和需求，，高中英语教师要转变观念，在新课标教学过程中要认真扮演好以下角色。 
　　一、学习的组织者 
　　新课标高中英语教材知识量大、难度高，教材的抽象性和概括性大大加强，不仅囊括了英语语言的主要语法规则如构词法、动词的各种时态语态、虚拟语气、非谓语动词、主谓一致、定语从句、状语从句及各种名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）等抽象的语言知识，也在各单元中渗透了学习策略、文化意识和情感态度等维度的内涵。以人民教育出版社出版的新课标高中英语必修一为例，各单元折射出不同层面的情感态度因素：Unit 1 Friendship渗透培养学生建立良好的人际关系，Unit 2 English around the World和Unit 3 Travel Journal渗透培养学生的国际视野，Unit 4 Earthquakes告诉学生要有助人为乐的精神，Unit 5 Nelson Mandela— a modern hero渗透伟人教育和培养学生的爱国主义精神。此外，高中教材综合性也比初中增强许多，学科间知识相互渗透也大大增加了高中英语学习的难度。因此，新的《普通高中英语课程标准》要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。高中英语教师作为学生的学习组织者就是要求教师给学生创设自主、探究、合作的空间，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。 
　　作为学生英语学习的组织者，教师还要熟悉所教的学生，准确把握他们的基础及个性差异，为课堂教学提供有效的教学计划，为各教学内容设计合理的教学活动，必要时还要为学生设计符合本班或本校学生学习情况的校本教材。在授课过程中，教师要认真组织学生的课堂学习，通过适当的课堂活动让学生了解语言、体验语言和实践语言，既不能使课堂死气沉沉让学生失去学习的兴趣，也不能使课堂过分活跃以至于失控，使课堂活动流于形式而忽略了教学任务。组织学生的课堂学习还包括照顾到学习者的个性差异，尊重个别学生的特殊的学习方式。课后，教师也要组织好学生的课后复习、课后作业、课余英语活动如英语角、英文歌曲大赛、英文诗词朗诵、英文影视模仿秀等。 
　　二、平等的交流者 
　　教师以学生学习的管理者、监督者、评价者的身份与学生在日常生活中相处，不利于形成良好的师生关系，不利于师生间平等的交流。正如我国著名教育家王晓春所说，现代化的教育教学方法必须以现代化的师生关系为基础。在新课标要求下，民主平等是现代新型师生关系的核心要求，平等地、民主地与学生对话才能与学生达成有效的交流。要做到高中英语的有效教学，光有效地组织课堂教学和课后活动是不够的，还要做到与学生进行有效的交流。高中英语教师“要改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂模式，提倡开放式的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。”教师放下自己的威严与架势，作为平等的交流者与学生沟通，能更准确地摸清学生的英语基础和学习困扰，能更及时地把握学生的思想动向和对所学相关知识的掌握程度，能更恰当地根据学生的具体学情来调整教学进度和教学重难点。以平等交流者的身份在日常教学与生活中与学生相处，是准确把握学情的重要部分，也是高中新课标对现代教师的重要要求之一。

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