摘 要：非智力因素和智力因素是支配人们心理活动的两个部分，它们紧密联系，相互促进，高昂的情绪和坚强的性格，使人们形成良好的心境，促使智力活动坚持下去，引导人们取得成功。知识和智慧又启发和制约着情感、意志和性格。可以说，人才培养的成功=知识+非智力因素+智力因素。如果三者中有任何一项缺乏或很弱，则人们的活动中成功的可能性就极小，因此非智力因素与知识和能力一样都应是人才培养的目标。 
　　关键词：非智力因素；智力因素；兴趣；情感；意志 
　　教育学、心理学研究指出：任何知识的学习都包括一系列复杂的心理活动。其中含有感知记忆、想象、思维等智力因素，也含有兴趣、动机、情感、意志等非智力因素。学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。随着教学改革的不断深化，很多教师在重视发展学生智力因素的同时，越来越重视对学生非智力因素的培养，十几年来，在教学实践中，发现在智力水平不同的学生中，非智力因素优秀者往往比非智力因素不良者成绩更突出。所以我在物理教学中从培养学生非智力因素入手，发展学生的智力因素，全面提高物理学习成绩，取得了一些成效。 
　　一、重点发展非智力因素 
　　教师在教学过程中必须注意学生一个重要的心理因素——“情感”。过去通常片面地根据学生智力类型和知识实际决定教学方法和措施，实际上情感教育也应该因材施教。在课堂教学中不仅要针对不同学生采取相应的教学措施，而且要结合知识教学对不同学习动机和态度的学生进行情感教育，并把它纳入教学整体设计之中，对学生的个别指导要持乐观态度，热爱学生，更要注意知识、方法、技能与动机、态度、情感并重，特别是通过师生情感交流，可以有效地启发学生树立学习信心，增强学习效果。 
　　二、如何调动非智力因素 
　　任何活动都是智力因素和非智力因素协调发展的结果，在使活动走向成功的过程中，智力因素和非智力因素的品质也随之得到发展，物理教学过程中采用同一种教学方法，既可发展学生的智力因素，也可发展非智力因素，问题关键在于教师要具有情、知、智并重的自觉意识，在具体教学内容中，同时发觉知识内容的情感价值和智能价值，在调查学生实际情况时，研究学生知识实际和思想、情绪实际，在采用教学方式方法时明确其情、知、智的培养目的，在具体确定教学措施时，同时使情、智在认知活动中，相互促进，和谐发展。例如，教学的重要环节之一是创造良好的学习情境，以达到引起兴趣、激发情感和启迪学生思维的目的。 
　　1.提高兴趣 
　　兴趣是最好的老师。它能使人集中精力去获得知识，是学习的强大动力。古今中外，，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。” 
　　2.培养情感 
　　成功的教学不是强制，不是作为一种艰巨任务要学生去负担，而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有情感色彩”。情感是人对客观事物所持有的态度体现。良好积极的情感对学生学习有极重要的作用。心理学研究结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨，精神愉快则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃。因此，教师要随时注意培养学生的学习情感，创设一个宽松和谐的教学情境，让学生在快乐中学习，在愉快中求知。 
　　3.端正动机 
　　动机是对客观事物需要的一种主观追求，对学生来说，表现为具有明确的学习目的。它是推动学生学习的一种稳定的力量源泉。而意志是人们自觉克服困难去完成预定目标的心理过程，是人主观能动性的突出表现形式。只有端正动机，才能自觉地锻炼意志，学好物理。 
　　总之，人的学习和成才是智力因素和非智力因素互相影响的结果，而非智力因素起决定性作用。非智力因素能促进智力因素的发展，提高人们的工作和学习效率，陶冶人高尚的生活情趣，对造就人才有实际意义。因此在初中物理教学中，如何培养学生的非智力因素是关系到能否全面提高物理教学质量的一个重要环节，努力调动学生的非智力因素是普遍提高物理成绩的有效办法，也是实施素质教育和体现课程标准理念的一个重要方面。在教学中，不但要开发学生的智能、培养学生的能力，而且要重视培养学生的非智力因素。只有把这种培养贯穿在整个物理教学的全过程中，才能使物理教学成绩更上一层楼。 
　　参考文献： 
　　吴盈全.教给学生学习物理课的基本方法[J].中学物理教学参考，2007（05）. 

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