摘 要：翻转课堂作为一种新兴的教育理念和教育模式，引入我国后为教师的教学实践注入了新鲜的“血液”，，同时也给广大实践者带来了挑战。认真分析了翻转课堂的内涵、翻转课堂带来的优势以及结合高职实际情况翻转课堂应该做出怎样的思考。 
　　关键词：翻转课堂；教学模式；教学内容 
　　《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，教育信息化的发展需要教育理念的创新、优质教育资源和信息化学习环境的建设及学习方式和教育模式的创新！翻转课堂重构了课堂流程，是一种适应信息时代需要的新型教学模式。翻转课堂源自美国两位化学老师很偶然的一次尝试。七年前，美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯找到一个软件，把上课时的讲解和PPT演示内容录制成视频上传到网络，以帮助缺课的学生补课。渐渐地，化学课演变成以学生在家看视频听讲解为主，课堂上不再是大段时间的讲解，而是拿出更多时间为有问题或学习困难的学生提供帮助。翻转课堂以“颠覆传统课堂”的名义席卷中国的教育领域，我们不得不反思：翻转课堂到底翻转了什么？翻转课堂能给我们带来怎样的优势？结合高职实际情况翻转课堂应该做出怎样的思考？ 
　　一、“翻转课堂”翻转了什么 
　　翻转课堂又称“反转课堂”“颠倒的课堂”，一种基于信息技术变革的全新教学方式，与传统教学相比，它翻转了教学模式、教学内容、教师和学生的角色以及教学管理。 
　　1.翻转课堂翻转了教学模式 
　　哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔认为学习一般分为两个过程：知识的传递接受与知识的吸收内化。传统的教学模式是在课堂上进行知识的传递接受，就是讲解新课，课后通过作业练习等来进行知识的内化。当学生在课外作业碰到难题需要克服时，老师却不在场，不能及时给予指导，于是学生发生错误积累，甚至会为了作业不会做而苦恼，对学习失去乐趣。而在翻转课堂上这一模式完全颠倒了，教师就所学新内容创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，并且可以通过课前任务来检验课前自主学习的情况，回到课堂上教师针对学生课前任务学习情况的反馈，了解学生对知识的了解和掌握情况，针对学生共同的问题进行分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高；再通过进阶性的练习提高对知识的理解，师生之间进行面对面交流和完成作业，最终完成知识的内化。由此可见，翻转课堂的基本特点是先学后教、以学定教，较好地体现了学习方式变革的时代要求，但是不能误解为翻转课堂只是在线课程，它不是学生无序学习，更不是视频取代教师，而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。 
　　2.翻转课堂翻转了教学内容 
　　翻转课堂注重以学定教，推动了从知识肢解的“碎片化学习”向问题解决的“整体化学习”的转变，有利于培养学生的创新精神。传统的教学中，教师按照知识体系的逻辑顺序进行教学，比如高分子化学中有机玻璃棒的制备都是先从概念讲起，先讲单体、引发剂，再讲配方、聚合工艺，学生在学这些碎片知识的时候很茫然，被动地接受，知其然，而不知其所以然，有悖于培养学生的创新精神和实践能力。如果改用翻转课堂的办法，那就是先找有机玻璃的制品，学生一看有机玻璃制品这么好看，也要自己亲手做一个，然后开始制订方案，确定原料、配方、工艺，最终完成一个作品，并且可能在实施过程中会出现各种问题，会激励学生积极探索，解决问题，更好地完成知识的内化和应用。这种整体化的学习符合学生的认知规律，即从发现问题到制订方案，最后解决问题，感受到了成功的喜悦。 
　　3.翻转课堂翻转了教师和学生的角色 
　　传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接受者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里，学生是主动自主学习，教师是有针对性地个别指导。教师的角色从内容的呈现者转变为学习的帮助者、指导者。教师褪去了“讲师”的外衣，行走在学生中间，更有时间与学生交谈，随时观察学生的互动，回答学生提出的问题并进行指导。当教师和学生一起讨论学习问题时，师生关系也变得和谐融洽。教师不再为课堂教学而发号施令，不再是管束者、纪律维护者，教学也变得越来越有效。 
　　4.翻转课堂翻转了教学管理 
　　传统课堂主要是“学校管理”，教师在课堂上对学生的学习和作业进行“教的管理”。而翻转课堂注重自主管理，在课前任务的学习中既涉及学生的自我管理，也涉及家长的督促，体现了家校共同管理；在课堂的讨论、展示等环节中，又体现出合作管理机制，通过学习小组之间的互相竞争、互相评价来加强小组管理。这样教师、家长都会参与到学生的学习管理和生活管理中，保证了学生的学习效果，并且对培养学生良好的自主管理能力非常重要。 
　　二、翻转课堂带来的优势 
　　1.实现学生自主、个性化学习 
　　在翻转课堂里学生可以不在教室里听统一标准的讲解，可以利用教学视频，根据自身情况来安排和控制自己的学习，可以自主地选择适合自己的学习内容和学习形式，按照自己适应的节奏调整视频的快慢，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力，并且可以让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。 
　　2.促进学生合作学习 
　　翻转课堂中，教师不是知识的唯一传播者，学生可成立协作学习小组，相互学习和借鉴。此外，翻转课堂可以更好地利用课堂时间开展团队活动，当学生感受到团队需要他们，他们自然就会很投入。并且课堂活动的设计以发展学生的动手操作、实践创造能力为目的，可以强调学生间的沟通与激励、竞争与合作的关系。 
　　3.增加师生、生生的互动 
　　学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养学生的合作精神，这样课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。另外，学生在与教师及同学的互动协作中逐步实现知识的积累、技能的形成、心智的发展，教师在指导与促进学生学习中促进专业知识和专业技能的提高，也会更乐于教学，这就是所谓的教学相长。

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