魅力课堂随着新课改的实施和推进，各种课堂模式层出不穷，魅力课堂也应运而生。究竟什么样的课堂才是魅力课堂？笔者认为，融洽的师生关系，轻松愉快的学习氛围，灵活多样的教学方法，可以使课堂充满情趣和乐趣。 
　　一、游戏法 
　　游戏法可以构建学生乐玩、乐做、乐学的浓厚氛围。如，初中一年级的音标教学，利用音标卡片，通过翻转、倒转、旋转等方式，训练学生的快速反应能力，从而快速记忆国际音标；对于音标的学习，“找家族”的游戏也是行之有效的方法。如，将48个国际音标卡片分发给每一个学生，让学生分别找到自己的“家”——元音（单元音、双元音、短元音、长元音）和辅音（摩擦音、爆破音、破擦音、鼻辅音），也可以开展“火眼金睛”活动，给出一组词，根据音节的相关知识，快速发现与众不同的一个，观察哪个发音与众不同等游戏的开展，都使课堂活起来。 
　　对于单词教学，游戏的开展更行之有效，如“词语接龙”“开火车”“吊死鬼”等游戏，都可以丰富词汇教学的方法。也可以采用“词—短语—句子”的练习方式，如，学习sense时，就可以采用这种形式，sense—have a sense of—She has a good sense of humour.这样，将单词逐渐融于句子中，使学生对这个新单词反复运用，最后“熟能生巧”。 
　　二、说唱法 
　　所谓说唱法就是把英语单词、短语、语法等知识，以说唱的形式表演出来，以歌谣等方式再现韵律美，使英语的学习成为一种享受。如，学习语法“句子的成分”时，以“动前主、动后宾”辨别主语和宾语；学习“形容词的比较级别”时，用原级无比较，或是as...as间。比较级用than前，and连着两个比较级，意思是“越来越……”。最高级用于in/of/among中，三个或以上比较没忘了，两个特殊句式没忘记，A or B、A、B or C分别连着比较和最高级……这样，形容词的比较等级的用法一目了然，使学生轻松记忆，也能在以后做题时对照口诀而完成句子，提高句子的正确度。 
　　再如，“一般过去时，肯定句的过去式加-ed，不规则的要牢记；否定形式的疑问句，没有be就加did；Did加在前，动词过去式要还原”等的使用，为英语语法教学降低了难度，增加了趣味性，为学生乐学、会学增加了助推器。 
　　三、表演法 
　　表演法从某种意义上说，是对游戏法、说唱法的升华，表演法旨在培养和提高学生用英语进行交际的能力，为学生增加提高语言运用的实践机会。 
　　在英语教材中，可以直接拿来被学生表演的素材很多，如每一单元的开篇之作——卡通对话，，导入的第二部分，Speak up等对话，除了直接表演之外，还可以允许学生创新编写对话并表演。如Speak up或导入的第二部分，都可以让学生展开想象而进行自由对话，体现创新学习。 
　　此外，教师还可以组织学生依据教材，对教材进行加工和创造，而编写情景剧等，以培养学生的使用语言的能力和创新能力的培养。如，学习了Timmy经历了台湾大地震，被官兵们从废墟中救出来，获得第二次生命时，教师可以组织学生进行两人一组的对话活动，一个是校报小记者，一个是Timmy，记者采访Timmy，针对震前、震中和震后等设计一些问题，Timmy说出自己的所闻、所感，这样的活动，语言使用是关键，创新是核心，交际是目的，合作是前提。 
　　作为一门外语，如果教师以“之乎者也”的方式进行教学，英语容易走上枯燥、乏味的不归路。改变“灌输教学”，教师创新教学，构建轻松的学习氛围和互动的情境，设计多样化的教学活动，促其主动参与，课堂因充满情趣而魅力无限。

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