摘 要：初中英语词汇教学中的所谓“记忆”就是，学生能够识记或是遗忘英语单词的一个反应，如能长久地识记，有利于学生学习的进步。主要是讲，在英语教学中，教师采用不同的教学方法引导学生对英语词汇的学习产生兴趣，使学生主动积极地去记忆词汇，提高英语词汇教学效果，保证英语词汇教学的有效性。 
　　关键词：记忆规律；初中英语；词汇教学 
　　著名物理学家阿基米德曾说过：“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能撬动整个地球。”英语词汇就是支点，如果学生能够学好英语词汇，记住英语单词，那么，学生的英语学习目标将会很快实现。与此同时，记忆单词也不是一件容易的事情，学生常会出现难理解单词本身的意义，记忆不持久等问题，因此，为提高英语词汇教学效果，教师应善于运用记忆规律，引导学生喜欢记忆单词，喜欢常去回忆单词，以此提高对英语词汇的理解，增加记忆的时间。 
　　一、善用记忆规律，明确记忆目的，提高词汇学习的积极性 
　　在初中英语词汇的学习中，首先，学生应该做好久远记忆英语词汇的准备，这是一个良好的学习习惯，有利于兴趣的形成，有利于词汇量的积累，有利于教学活动的顺利开展，促使学生提高英语学习能力。其次，学生应该明确记忆英语词汇的时间，由于英语的表达与中文的表达是有很大差别的，导致学生在学习第二语言时很迷惑，很难准确地记忆单词，久而久之，学生会对自己学习英语的能力产生怀疑，担心自己天生不适合学习语言，从而导致学生在学习英语词汇的每一步都不坚定，不利于词汇教学效果的提升。因此，学生要明确自己记忆词汇的时间，要有时间性的复习、回忆记忆过的词汇，达到巩固单词的效果，增强学生的记忆力。最后，教师的优秀指导也是相当重要的，这是促进学生产生学习兴趣的关键，需要教师主动去发现学生的特点、兴趣，并合理地根据这些特点引导学生记忆，端正学生的学习态度，激发学习的欲望，促进英语词汇教学效果的提升。例如，学生的喜好不同，有的喜欢在课余时间听歌曲，有的喜欢看动漫书籍，也有的喜欢在操场上奔跑等。这样，教师就可以给学生适当地推荐一些英文歌曲及英文动漫，在听歌曲、看动漫中，学生想要理解其中的意义，就要去探讨、去学习，激发学生对英语词汇的求知欲，提高学生英语学习的主动性。 
　　二、善用记忆规律，对单词进行精细加工，促进理解 
　　在学习初中英语词汇时，学生想要记忆得更长久，就要先去分析、理解要记忆的词汇，只有弄明白了其中的意义，才能够自由地分配加工英语词汇，提高词汇记忆的有效性。其一，学生要发现同义词，并进行合理的归纳。这样，学生在一定的程度上，学习到相当多的词汇，而且对同义词进行归纳，使词汇在学生大脑中的存储很有条理，有利于举一反三、闻一知十，拓宽学生的英语思维。例如，学生在记忆“happy”这一单词时，要想到与glad，nice等词汇一起记忆。其二，学生要发现反义词并进行合理的归纳。例如，教师在讲“tall”这个词时，学生不仅要积极参与词汇的拼写、记忆，还要能够想到其反义词“short”，同时，学生还要在学习英语词汇的过程中，合理、科学地运用归类方法，将词汇进行分类，丰富词汇量，理清楚词汇与词汇的区别，使记忆更深刻。其三，学生要区分清楚容易混淆的英语词汇并进行科学的比较。例如，一方面学生要及时地发现容易混淆的词汇，如quiet与quite，fifteen与fifty，hour与our；另一方面，学生不仅要牢牢地记住每一个单词的拼写，还要对每一个单词进行深刻的探讨，记清楚每个单词本身的含义，避免学以致用的尴尬，，提高所能记住单词的实用性。 
　　三、善用记忆规律，学生应及时复习，避免遗忘 
　　在学习中，学生的记忆是有规律的，同样，遗忘也是有规律的。一般是根据学生的记忆时间逐渐遗忘，只是，并不是全部忘记。因此，学生在学习、记忆初中英语词汇时，一定要注意对所识记的单词应及时地复习、回忆，也就是说，在记忆的过程中，学生应该有明确的复习时间，养成温习、回忆所识记单词的习惯，以保证记过的单词不被遗忘。学生复习、回忆所识记单词时，也要讲究方式、方法。第一，词汇的学习是枯燥、乏味的，学生可以利用课余时间通过听英文歌曲、看英文书籍，复习、回忆所识记单词，强化记忆；第二，学生可以在日常生活中，包括在课下活动时间，要求自己用英文与他人交谈，组织自己所识记的单词，组织成句子，这样不仅有利于学生学以致用，还有利于学生更好、更快地复习、回忆单词，提高识记单词的有效性。 
　　综上所述，善用记忆规律，提升初中英语词汇教学效果，告知学生学习英语不是一天两天的事情，需要学生根据教师的引导，加强对英语词汇的记忆，把识记英语单词当作一件快乐的事情，以此提升初中英语词汇教学效果。总之，No pains， no gains. 
　　参考文献： 
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　　[2]倪静.谈谈提高初中生英语词汇学习的方法[J].时代教育：教育教学，2010（10）. 
　　[3]董琴.略论模块记忆法在英语教学中的应用[J].新课程研究：下旬刊，2014（02）. 
　　[4]林赞明.记忆规律在英语课堂教学安排上的应用[J].英语广场：学术研究，2011（Z5）.

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