摘 要：在作文教学中，由于课时的限制，审题立意和素材积累是个难点。如果以课文作为平时审题立意训练的素材来源，并且将课文内的人物、事件作为日常素材积累起来，就能轻松解决学生写作文时立意难，素材少的问题。 
　　关键词：课文；多角度思维；审题立意；素材积累 
　　在高中语文教学过程中，我常常感到学生在写作议论文时，对议论文的审题立意及素材积累是个难点。由于学生的接触面小，视野不够开阔，思维不够活跃等原因，对这两方面的理解总是不够透彻。而教师囿于教学时间的限制，也很难面面俱到地为学生寻找课外素材来经常做单项训练，但这一点我们恰恰可以在每一篇课文的教学过程中弥补回来。我们可以以具体的文章为例，多思善想，从中多方面总结立论的角度。同时，还可以在理解人物的基础上，按人物积累经典素材，这样既可以开拓学生的思维，把作文审题立意训练常态化，又可以增加素材积累，可谓一举多得。 
　　一、以课文为题训练多角度审题立意 
　　在实践中我发现，以课文为例来训练作文立意比起给学生一则陌生的素材要容易得多。对于学生来说，既是学过的课文，首先心中非常熟悉故事的前因后果，这样不会给他理解素材造成困难。其次，在学过的基础上稍作引导，学生就可以有话可说。例如，我在《游褒禅山记》这一篇课文的教学中，让学生以课文本身为素材，从多角度总结立意。首先，我提示学生，这篇课文作者主要告诉了我们“志、力、物”三者的关系，将他们和我们的学习生活联系起来，我们可以总结出什么观点？学生在思考后很快就回答出从“志”的角度考虑，作者在游洞时提到“非有志者不能至也”，从中可以总结出人的一生要有理想有追求，即有志向；从“力”的角度考虑，作者及友人们虽然有了理想追求，但是没能游得最美的景色，所以总结出人的一生对理想的追求要坚持，有毅力，还得具备一定的体力；从“物”的角度考虑，对于理想的追求仅仅依靠志向和毅力还是不够的，当我们遇到难以克服的困难时，还需要借助外力，，所以总结出要学会借助外物，帮助我们事半功倍地实现 
　　理想。 
　　在这样的基础上进一步探讨，从课文主旨以及其他角度，学生总结出来的立意越来越多，比如：从“深思、慎取”的角度考虑，可以总结出我们做事不要轻信前人，要相信自己；从作者听信别人的话而草率出洞遗憾不已，可以总结出我们做事不要盲目从众，随波逐流；从作者游玩之后，写下这篇文章来反思自己的行为这个角度，我们可以总结出人要时常反省自己的所作所为，善于总结经验教训。 
　　一篇课文常常包含多个人物，多起事件，每个人，每件事都可以成为我们审题立意的角度。只要我们拭去课文之上的那层“浮云”，打开自己的思维多角度思考，智慧之花遍地都是。 
　　二、以课文为源积累常用素材 
　　除了审题立意这一难点，在我们的作文课教学上另一大难点就是素材的积累。由于学生接触面较窄，积累课外素材就显得比较吃力，到了运用素材时往往就显得捉襟见肘。可是我们的课文，除了可以进行多角度立意外，它也是一座素材的宝库。因为课文中选取的人物都是具有代表性的典型人物，人物身上的闪光点就是素材的最好来源。还是以《游褒禅山记》为例，从课文内容主旨方面看，游洞需要“志、力、物”这三方面的配合，这正好符合“追求与理想”“善于借助外物”“坚持”等话题；作者盲目出洞后悔不已，正符合“不要盲目从众，随波逐流”“凡事要相信自己”这样的话题；就这篇文章整体来看，是作者的一篇游记反思，正好用来证明“人要善于反思自我”这样的话题。再比如《烛之武退秦师》中两鬓斑白的烛之武，他在说秦之前并没有被重用，有着怀才不遇的怨愤，但在郑国危难之时，怀着对郑国最朴素的爱，挺身而出，只身前往秦国，最终化解了郑国的危难。这正是“爱国”“机遇与选择”等话题的最好证明。《鸿门宴》中项羽不听亚父之言，不从亚父之计，意气用事，放虎归山葬送了楚国的大好局势，这符合“善于听取他人的意见”这样的主题；刘邦听从了张良的计策，采纳了樊哙的建议，依靠众人的力量走向成功，也很符合“知人善任”“团队的力量”这样的主题。 
　　由此看来，我们的课文是一座能量巨大的金矿，我们常常在远处苦苦地寻觅财宝，却忘记了我们身边这座宝藏。罗曼·罗兰说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在写作中我们何尝不是如此？其实我们身边并不缺少可训练、可积累的素材，只是我们常常忽略了它们的存在。所以，只要我们巧妙利用这些资源，不要让“浮云”遮住我们的双眼，我们就能轻轻松松撷取身边的智慧之花。 
　　参考文献： 
　　[1]刘财德.高中语文参与式写作教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，2013. 
　　[2]曾娟.着眼于写作过程指导的中学作文教学实践探讨[D].湖南师范大学，2014.

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