摘 要：阶段性检测是教学评价的方式之一，在当下教学评价改革的浪潮中，它具有很强的必要性和重要的意义。阶段性检测要实现有效性，，必须改进检测内容，明确检测目的，关注检测过程，引导学生进行及时的总结反思，真正落实新课程改革的要求。 
　　关键词：阶段性测试；新课程；有效性 
　　从小学到初中，从初中到高中，我们的学习过程中都离不开阶段性检测，但自从我们上了华师一附中之后，我们发现华师一附中阶段性检测和以往任何一所学校的检测方式都有所不同，它的检测内容、检测目的、检测效果都值得我们思考，今天我们就想结合华师一附中的实际做法谈谈高中语文阶段性检测的有效性问题。 
　　我们私自认为阶段性检测是教学评价的方式之一，同时也是课堂教学的重要辅助手段，适时适度合理地进行阶段性检测有助于教师和学生及时调整教学，提高课堂效率及教学的有效性，从而最终达到提高学生学习能力、取得良好教学效果的目的。据我们了解，近年来，广大高中教师按照新课标的要求不断地进行教学评价的改革。但是，从总体上来看还存在不少问题。其中最突出的是，不少教师只重视终结性评价，不重视学习过程的评价。他们把终结性考试成绩，包括期末考试、会考和高考，作为追求的目标，而不是将阶段性检测作为促进学生发展的手段。显然，这种情况不利于我们高中课程改革的推进，不利于提高学生学习的积极性和主动性，不利于发展学生的综合素质。华师一附中深刻认识到实施语文学科阶段性检测的必要性与意义。 
　　华师一附中语文老师的做法让我们认识到所谓阶段性检测是指对学生某一单元或某一阶段学习效果所进行的各种形式的检测。阶段性检测是中学语文学科教学评价的重要方式，是整个教学过程中不可缺少的环节，也是老师和学生了解教学和学习效果，调整教和学行为的重要手段。需要着重指出的是：阶段性检测的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况，发现教学中的缺陷，为教师改进教学方法提供可靠的依据。高中语文新课程的实施的主阵地在于课堂教学，新课程倡导的评价观的实现很大程度上在于对课堂教学评价的改革，因此，课堂教学评价应具有全新的理念，而阶段性检测作为课堂教学的重要辅助手段，在教师和学生之间构建了一个很好的平台。通过认真组织实施阶段性检测，能够真正做到促进教师和学生发展的作用。为了实现测试的有效程度，也就是测试的内容和方法是否达到了测试的目的。华师一附中根据课程改革的要求，改变了仅仅是考查学生掌握知识的传统检测模式，而注重学生能力的提高，真正保证了检测的有效度，实现了测试的项目、内容与测试目的一致的目标。近几年各地高考语文命题改革一直强调能力立意，而能力是需要在分析和解决问题的过程中不断提高的。因此，我们学校语文学科阶段性检测考试的重点就在综合运用所学知识、方法、分析和解决问题的能力上。老师充分设置了有助于学生理解和综合运用知识的实际问题情境，在解决具有综合性、开放性实际问题的过程中评价我们学生的能力。既评价了学生掌握知识的情况，又重视了对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。阶段性测试在具体操作过程中，能更灵活地处理能力考查题和自主探究题的比例。 
　　华师一附中的阶段性检测从不过多过滥，不搞题海战术，不把测验和考试当成教师的法宝。很好地控制了检测的次数和难度，并及时鼓励和表扬学生取得的进步，实现了鼓励学生学习语文的热情和积极性的目的。老师们经常强调，阶段性检测的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况，发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。因此，教师根据高中生认知规律，精心设计或挑选针对性强的测试题，采取多层次的信息反馈途径，找出学生阶段性检测中存在的问题，并做好讲评和分析。 
　　通过一个阶段的教与学以后，教师鼓励我们根据阶段性检测所反映出来的情况和问题，自己对前一阶段的学习过程作一小结，包括学习态度、语文知识掌握程度、学习方法、学习体会、经验教训等方面的内容，使我们及时发现学习中存在的问题，找出差距与不足，寻找学习对策。通过书面自我总结、小组讨论、班级交流等自评与互评相结合的形式，让每个学生都受益。同时，这也便于教师及时了解学生的学习动态，有针对性地调整下一阶段的教学策略。 
　　总而言之，尽管华师一附中的语文学科阶段性检测取得了良好的效果，一些做法值得大家借鉴和学习，但我们依然认为高中语文学科教学阶段性测试与评价问题是亟待研究解决的新形势下的老问题，对广大高中语文老师来说，设法提高教学阶段性测试的有效性将具有更深远的理论和实践意义，这是一个值得在实践中不断摸索的、探讨的、研究的课题。

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