目前，高中英语教师由于面临高考的压力，他们的教育教学观念还没有得到彻底的转变，课改意识不强，对多媒体技术运用于教学缺乏彻底的了解，表现在课堂中仍沿用陈旧的教学模式来处理新教材，教学方法单一，语言交际意识淡薄，课堂缺乏师生配合，重视语言知识的传播，英语教学“费时低效”，只是狭隘地理解应付考试。有些教师用多媒体讲解知识点，完全代替了自己的教学板书，并没有完全发挥多媒体的特性。 
　　多媒体技术改善英语教学具有传统教学无可比拟的优势，但它只是辅助教学而不能代替教学。有些教师把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示，师生、生生问答变成了网络信息的交互，教学效果适得其反。 
　　众所周知，高三复习时间很有限，尤其是英语学科的复习，时间短，任务多。要想在有限的时间内复习完高考考纲所要求的项目，除了精心备课以外，还要把知识点设计成课件，借助多媒体才有可能更顺利地完成教学任务。因为多媒体所创设的情境更为形象、生动，简洁明了，通俗易懂，为优化英语课堂教学注入了活力，提高了教学效率。 
　　一、多媒体在讲解试卷中的应用 
　　试卷讲解课是复习时采用最多的课型之一。如果只是从头讲到尾、照本宣科，学生肯定会处于被动局面。学生参与面小，语言实践机会就少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。就拿书面表达来说吧，我们在批改完书面表达之后，会将学生的共性毛病进行总结。例如，there be 句型与另一谓语动词连用的现象；大小写不分、标点符号乱用的现象等，都可以用多媒体的形式展示出来。 
　　二、多媒体在语法复习课中的应用 
　　多媒体辅助教学，能充分调动学生的主动性和积极性，增加课堂信息量的输入，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如，在复习虚拟语气这一语法项目时，教师可以把教学重点、难点和近几年高考的考点、练习等设计编制成课件，大大节省了讲解和板书时间，突出了该项语法知识的重、难点，为复习巩固“腾出了时间”。利用多媒体，教师可以精讲多练，步步为营，这样就加大了课堂训练的密度，提高了复习的效果。 
　　三、多媒体在课文复习课中的应用 
　　我们复习课的内容在选材上不是简单地重复旧知识，而是要精挑细选，确保内容充实，质量上乘。 
　　先拿enjoy来说吧，这个动词要求其后只加v-ing作宾语。我们不妨再把类似的几个只能用v-ing作宾语的动词和短语串起来讲，这类动词有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；can’t help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in上面的词可以编成一个顺口溜：“喜欢冒险，值得考虑。继续练习，最忌放弃。忍不住建议，坚持就是胜利。” 
　　I have the car waiting outside.（强调动作的延续或进行） 
　　I would like to have Tom go shopping .（使某人做某事） 
　　目前高中英语教学中主要采取的教学模式都有其优点和缺点，我们也很难确定哪一种模式是最佳模式，但我们相信适合的肯定是最好的。目前比较有效的模式是以传统教学与多媒体技术有机整合的模式。因为英语学习是一个复杂的认知过程，，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验，传统教学中有许多做法是值得肯定的，如要求学生动笔听写或记笔记，有人说写一遍胜过背十遍，这样的传统是不能丢的。只有那些传统手段无法呈现的部分用多媒体技术来呈现才会取得意想不到的教学效果。因此，我们应明确多媒体技术是辅助教师教学的工具，即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，在整合过程中，我们既要注重技术层面的优化，更要突出学生、教师的主体、主导地位，教师和学生在课堂上的作用是计算机不可也不能取代的。 
　　总之，只要在整合过程中注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式并注意以上提到的如何使多媒体技术与高中英语有效整合，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。

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