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浅析物理实验与导学案的融合教学

2016-01-18  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

一、核心理念 
  在新课改下的不断升级,高效课堂的理念由授人以鱼不如授人以渔,晋升为不如授人以渔场,因此,也衍生出当下最前沿的翻转课堂的推广。尽管课堂效率不断提高,它的核心还是离不开课堂上的自主、合作、探究。一切以学生为本,以学定教,根据学生的学情确定教学内容、教学策略。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。 
  二、开展物理实验教学的重要性 
  物理是一门实验学科,中学物理实验是课本知识的具体体现,是学生掌握知识的重要渠道之一。通过自己动手实践或小组合作,以及在老师的帮助下,不仅有效地帮助学生领会物理知识,掌握实验技能;更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,培养了学生的创造性思维能力。学生分组实验的开展正是一个“渔场”的体现,把课堂交给学生,让他们主动去获取 
  知识。 
  三、实验教学与导学案融合的措施 
  物理实验步骤是开展实验的核心环节,该环节用导学案可以清晰且以填空的形式引导学生的实验过程,可以大大提高实验的效率。除此,导学案还有预习导学的功能,在开展实验前做好充分的准备,而课内研学版块展示出实验步骤,以探究平面镜成像特点为例: 
  【课内研学】 
  活动:探究平面镜成像的特点:像与物的大小关系。 
  设计实验: 
  该实验的基本思路是:通过观察点燃的蜡烛A在平面镜中的像,再用另一支相同的蜡烛B去取代蜡烛A的像,观察到了什么? 
  1.把一张A4白纸平铺在水平桌面上,纸上竖直放置一块玻璃板作为平面镜,用两个大书夹固定住玻璃板,并用铅笔将玻璃板的位置在纸上画出来。 
  2.把蜡烛A放在玻璃板的前面,记录下这个位置,通过平面镜观察它在玻璃板后面的成像情况。然后将另一张白纸放到像的位置,不透过平面镜,直接观察这张白纸。得出结论: (“有”或“没有”)像,说明平面镜成的是 像(“虚”或“实”)。 
  3.再拿蜡烛B,在玻璃板后面移动,直到看上去它跟物体A的像完全重合,得出结论:像与物的大小_____(“相等”或“不相等”)。再描下蜡烛A和蜡烛B的位置。 
  4.改变蜡烛A的位置,使其远离和靠近平面镜,再重复上面的操作,记下每次实验中物体A和像的位置,并比较物体和像的 
  大小。 
  实验型导学案更是导学案系列中的特色构成部分,老师精心准备的学案上都设置好了本节课实验目标、预习内容,实验的重难点,学生根据学案进行自学能有的放矢,在学习上少走弯路,在学生真正动手实验前,先领略老师提前在学案中给予问题的提醒或提示,能更好地实现自主探究,并且师生思路有了无声息的交流与融合。学生在自己的思路下进行实验会更有目的性。这对后面的实验数据分析和结论分析都有很大的帮助,对实验数据的处理和实验评估会更容易。我认为:任何一个人都不可能有教师伴随一生,这就要求每个人都具备自学能力。特别是动手实验的教学,更要求学生学会自主探究,导学案的融合有效地帮助学生培养了自学能力。长此以往,学生逐渐会形成适合自己的自学方法。 
  参考文献: 
  胡振华.浅谈中学物理实验教学方案的优化[J].中小学实验与装备,2010(02).

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本文标题:浅析物理实验与导学案的融合教学
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