摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”认为初中语文作业的设计应追求有效性，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 
　　关键词：初中语文；作业设计；有效性 
　　课堂教学离不开作业设计，当然不仅包括课后作业设计，还包括课堂作业设计。课堂作业设计是老师辛勤劳动的成果，是老师智慧的结晶。课堂作业设计质量的高低直接关系到一堂课的成败。因此，课堂作业设计应引起语文老师的高度重视。下面笔者就《大小猫洞》这篇课文来谈自己的一些体会。 
　　一、设计的问题要有一定的趣味性 
　　学生一天要上七节课，够辛苦的了。教师应从学生实际出发，尽量设计一些有趣的题目，以引起学生的兴趣。何况他们是初中生，年纪小，更容易关注自己感兴趣的话题。如果教师不顾学生的心理感受，光谈大道理，势必造成心理抵触，对以后的教学将是极其不利的。那么，像《大小猫们》这样的议论文，也有趣味的题目可设计吗？我相信，只要努力找，总会有的。例如，我设计了这样的一个题目： 
　　给大小两只猫开洞，，你打算怎么开？ 
　　1.开一个大洞； 
　　2.开一个小洞； 
　　3.开两个洞，一大一小。 
　　这个题目马上引起了学生的强烈兴趣，他们议论纷纷，教室顿时炸开了锅。这个题目从学生的年龄实际出发，自然容易引起学生的兴趣。 
　　二、作业设计需要遵循由易到难的原则 
　　如果一节课的第一个问题便把学生唬住了，那下面的问题将怎样讲？认识事物总得有个由浅入深的过程，学习也一样，想让学生喜欢自己的课，不花点心思是不行的。 
　　另外，作业设计要能引起学生的思考，要有一定的深度。 
　　光有趣味也不行，停留在表层上的趣味，最终只会让学生失去学习的兴趣，真正的兴趣还要能引起学生的思考，这样的兴趣才有可能是长久的。 
　　例如，笔者设计了这样的一个问题： 
　　“牛顿开猫洞”这个故事是真的吗？这个问题马上引起学生的思考。其次，平常看故事，很少有人会去关注故事的真假，很多人甚至养成了一种习惯，只要是课本上的便都是真的。这个问题立刻引起学生的思考，他们马上陷入沉思之中。 
　　还有，课堂设计要能抓住整篇的关键，要能提挈全篇。 
　　这就要求教师吃透课文，在深思熟虑的基础上优化出最适合课堂教学的问题来。这个问题要能统帅全篇，牵一发而动全身。 
　　那么，在《大小猫洞》这篇课文中，什么是这篇课文的中心问题呢？金克木先生绝非为讲故事而讲故事，《大小猫洞》是一篇议论文，作者是借讲故事来发表议论，阐明一个道理。那么作者想阐明的道理是什么呢？“故事里面有道理”是本文的中心论点，而本文的社会文化价值不在于中心论点，而在于分论点，即作者在你文章中所宣扬的人本主义思想。例如，在“牛顿开猫洞”中，作者的意见是，开猫洞应当从猫出发，而不是从人出发。 
　　据此，笔者设计出这样一个问题： 
　　在三种开猫洞的方法中，哪种做法更客观，更符合实际需要？他们分别站在唯物角度考虑问题？从讨论中，学生就会知道，“开一个猫洞”这种方法是站在人的角度考虑问题，而“开两个洞，一大一小”这种方法是站在猫的角度考虑问题，相比之下，“开两个洞”这种方法更符合客观实际。 
　　又如，在“晏子使楚”这个故事中，笔者提出了这样一个问题： 
　　楚国式的实质是什么？齐国式的实质又是什么？ 
　　通过讨论，学生就会知道，楚国式的实质是“等级划分”，而齐国式的实质是“民主平等”。而中国历来实行的是楚国式，而不是齐国式。 
　　最后，作业设计要适当向课外延伸。当然，这种延伸必须跟课文有密切的关系。例如，我设计了这样几个问题： 
　　1.分发试卷； 
　　2.作为排列； 
　　3.校服订做分发； 
　　4.名次排列； 
　　5.敬酒。 
　　让学生讨论，生活中的这些常见现象实行的是楚国式还是齐国式？ 
　　总而言之，初中语文作业的设计应以能调动学生的学习兴趣，引导学生关注文本，思考生活为主，尽量提高作业设计的有效性。因此，我们语文教师要树立语文作业设计的有效理念，让学生能够结合课堂所学知识，思考生活中出现的种种现象，学以致用，提高学习效率。

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