摘 要：小组合作学习模式，由于其自身所具有的各种优势，受到各科教师的高度关注和广泛采纳。对于初中数学而言，实施小组合作学习模式，可以改变传统的教师主讲、学生听课的授课形式，充分体现学生的学习主体性，培养学生的创新与创造能力。所以，这种教学方法更受到广大初中数学教师的青睐和推崇。 
　　关键词：小组合作；初中数学；预习；课堂教学；课后 
　　如何将小组合作学习模式有效运用到初中数学教学中呢？下面，笔者就结合多年来对此问题的理论研究和实践探索，对此问题提出几点感悟和看法。 
　　一、在课前预习时进行小组合作，调动学生的预习主动性 
　　数学是学生最恐惧的一门学科，在课堂教学中学生都表现出对它的厌倦感，更别提主动进行预习了。鉴于此种状况，身为初中数学教师的我们，就可以采用小组合作的方式，让学生对数学知识进行预习。 
　　比如，学习《生活中的立体图形》这节内容时，课前我将班里学生按照一定标准进行分组，然后给他们布置了以“合作探究”形式进行的预习任务： 
　　1.按照不同标准对常见的几何体分类：（1）几何体： （2）按组成几何体的面的平曲分： （3）按有无顶点分： 。 
　　2.观察比较：（1）圆柱和圆锥的相同点及不同点： （2）棱柱与圆柱的相同点及不同点： 。 
　　3.连线：下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ 
　　4.巩固应用。 
　　这样，让学生以小组合作的方式对本节知识进行课前预习，一方面能够调动学生的预习主动性；另一方面也能使学生对学习目标有正确认识。 
　　二、在课堂教学中小组合作，使学生对教学内容深入理解 
　　在课堂教学中，我们可以针对某一知识点，提出值得研究的问题，然后引申思考，组织学生以小组合作的方式，对问题进行讨论与沟通，从而达到学生对教学内容深入理解这一教学目的。 
　　比如，学习《两条直线的位置关系》这节内容时，在教学过程中，我就给学生提出以下两个问题，让他们以小组形式进行探讨： 
　　（1）动手画出两条直线AB和直线CD，交于点O.观察所画图形，其中对应的角∠1和∠2的位置有什么关系？大小有什么关系？为什么？（2）剪刀，，可以看成两条相交线，那么剪刀在剪东西的过程中，对应着的角∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何种结论？ 
　　这样，在教学过程中提出某一研究性问题，让学生以小组合作方式进行探讨，便能使学生对教学内容有深层次的理解，从而提高学生的学习效率。 
　　三、在课后环节进行小组合作，使学生在数学能力上都有所发展 
　　在课后环节——作业练习中，我们也可以利用小组合作的形式，如根据课堂教学内容布置相应的数学练习，然后让小组成员以合作的方式对练习进行分析、研究。这样，我们就可以使没有理解课堂学习内容的小组成员，在其他成员的帮助下，达到真正理解的目的，使学生在数学能力上都有所发展。 
　　以上便为笔者对小组学习模式在初中数学教学中应用的几点意见和想法，希望可以给广大同仁在相关主题的研究上提供一些借鉴。 
　　参考文献： 
　　朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010（08）.

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