摘 要：时代在发展，社会在进步，知识日新月异，学生学习的教材也在不断更新，初中生物教材全国就有北师大版、人教版、冀教版等多种版本，不同地区使用的版本各不相同，各个版本的教学目标是大同小异，人们也逐渐认识到学习生物越来越重要，加之各省市又把生物学科纳入中考范畴，因此，如何让初中生在学习中掌握生物内容，学会生物基本的技能技巧，解决实际生活实践问题，是亟须解决的课题。 
　　关键词：目标教学；整合；自主；合作；探究 
　　生物学是一门以实践为主的学科，是理论与实践、理论与探究的相互整合。因为生物学科是以活生生的生物体为研究对象，不像其他学科抽象，学生对生物的学习有浓厚兴趣，尤其是农村学生，他们太熟悉不过了，因此，教师在生物课上就可以很好利用学生对知识的欲望，利用他们的熟知来激发学习生物的兴趣，指导学生自主学习，教会学生生物技能技巧，进而合作探究。在多年的生物教学中，我就是采用生物的课堂目标教学模式来完成教学任务的。 
　　首先，生物教师上一节课，应明白这一节生物课以那些活生生、学生熟知的生物体作为这一节课的教学标本；要给学生介绍哪些生物知识，哪些生物技能技巧；要求学生应掌握哪些生物知识，掌握哪些生物技能；了解哪些生物知识；了解哪些生物技能；培养学生哪些学习生物方面的兴趣；陶冶学生爱护大自然的哪种情操。教师要求胸有成竹，才会有的放矢。 
　　其次，生物教师在设计生物课堂教学目标时要因人而异。一般在班上我把学生分成各个小组，每小组的课堂目标各不相同，每小组的目标综合起来凸显一节课的教学目标。因为农村学生受教育、受社会、受家庭等多方面影响，生物基础知识、基本技能各不相同，加之学生动手动脑的习惯差异，教师不可能采用“一刀切”的教学模式。要求教师对班上每一个学生的家庭情况、性格、学习状况、兴趣爱好了解清楚，教师才能因材施教。 
　　其三，生物教师在课堂上教学时，要让学生根据实际状况来选择其学习任务。因为学生自己选择的好处在于：促进小组的自主学习，合作学习；通过小组的协调、监督、互帮互助，共同完成学习任务，生成教学目标；有利于学生的学习兴趣的激发，学生个性的发挥、能力的体现以及学习气氛的渲染。在课堂上每个学生都有事做，不至于在课堂上学生精力不集中，，开小差。 
　　最后，自评，互评。让各小组的成员先自评本组的学习任务，完成情况，有哪些收获，有哪些优点，有哪些不足，达成学习目标情况，然后小组互评，指出改进学习方法。最后生物教师总结。 
　　通过多年不断地教学实践，对于农村学生的生物教学，却有很大的效果，敬请同行们多多指教。

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