爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而教育的最大功效也就是激发学生的某种主观能动性，让他们积极主动地参与到学习过程中，并从中获取知识，得到成功的体验，情感得到熏陶和培养，价值观得以重塑。但是由于许多学生对学习没兴趣，从而出现学习困难，甚至会造成厌学及流失，影响学生的健康成长。现就如何从激发学生的学习兴趣入手，引导学生走出学困境地谈谈自己的看法和见解。 
　　一、在实践活动中学习知识，激发学生的求知欲 
　　陶行知曾说过：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。作为教师在课堂教学中尽可能让学生自己动手，鼓励学生自己动手实验，实际操作，做到手脑并用。例如，在物理、化学课堂上增加实验操作或演示实验，让他们在参与中发现问题，，在实践中解决问题，从而激发学生的求知欲。特别是各门学科的综合实践活动就是一个很好的平台，更是激发学生求知欲的良好契机。教师应该合理利用有限的资源，积极开展综合性学习，让他们的能力得到更广泛的锻炼和提高，让他们的求知欲得到最大满足，从而激发学习兴趣，引导他们走出学困境地。 
　　二、把高尚的人格魅力，引导转移为学生的学科兴趣 
　　教育家乌申斯基指出：“在教育工作中一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师高尚的人格魅力是最能吸引学生的，教师应正确引导学生，利用他们“爱屋及乌”的心理，将这种吸引力转化为对所学学科的兴趣，激发他们学科学习的兴趣，达到遏制厌学的目的。在调查中发现：许多教师不注重培养自己的人格魅力，让学生对教师失去兴趣，教师不再对学生具有影响力，导致学生学习兴趣丧失。 
　　三、新颖的教学手段，引发学习兴趣 
　　心理学曾说：孩子对于知识及信息的接受，图片、音乐等形式都比文字容易。特别是多媒体辅助教学以后，其将声音、文字、图片等多种信息资源集于一体，强大的功用是原有教学手段难以比拟的。在这样的课堂上，能充分调动学生的感官，通过他们喜欢的方式将所有学生学习的积极性调动起来，并参与其中，轻松愉快地学习。不仅是多媒体，其实任何一种新的教学手段的运用，必将使学生产生好奇心，只要教师将其加以利用，这也将是引发学生学习兴趣、引导学生走出学困境地的好方法。 
　　四、开展活跃的双边活动，激发学生的参与意识 
　　人的内心有一种根深蒂固的需要：总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道磨灭。事实表明，活跃的双边活动，是激发学生参与意识最关键的因素。在教学这样的双边活动中，学生能学到多少知识，取决于学生有多大的参与意识，在课堂中有多少积极主动性。教师要做的就是当一根导火索，把学生的激情点燃，引发他们发现、研究、探寻的欲望，让他们主动投身到双边活动中，真正当起学习的主人，掌握学习主动权。 
　　五、贴近生活实际的教学内容，激发学生的探求兴趣 
　　如果有人认为学习是没有意义的，这肯定与老师空洞、不切实际地讲解有关。不切实际地讲解，或者是任何形式的“照本宣科”，都是学生学习欲望的直接杀手。在生活中身边有许多的乡土教材，既可以激发学生的学习兴趣，也可以传播科技知识和技能，还可以为新农村的教育发展做出应有的贡献。如劳技课上大棚蔬菜的栽培、家禽的饲养等，这些贴近社会、联系生活实际的内容，最能激发学生的探求兴趣。 
　　除此之外，生活中的科学、数学，生活中的语文等都能够渗透到教学中，既能让知识贴近生活、走进社会，又能够激发学生学习兴趣，走出学习困境。 
　　激发学生的学习兴趣，是帮助学困生取得进步的必要途径。关注学困生，了解学习困难心理，帮助他们取得进步，也将是每一个教师应尽的职责，同时也希望有更多更好的方法来帮助这些学生早日走出学困阴影，回到正常的学习生活中。

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