美术高考教育在我国教育体系中占有非常重要的地位。近几年来，越来越多的学生为了能够考一个知名大学而参加美术高考，其中有不少考生仅仅在艺考前学一两个月才参加美术培训，而他们对于艺术本身的认知却几乎为零；另一方面，由于应试教育，教师的教学模式成为一种公式化，很多美术高考培训班管理不条理，甚至有高考舞弊等现象，导致当今美术高考教育出现了种种问题。因此，应该从小培养学生对艺术的兴趣，使他们接受艺术文化的熏陶。另外，教师的教学模式要多样化、灵活化，针对学生的差异性来培养学生对艺术的感悟能力。同时，美术高考科目应该多元化，考试形式应该多样化。 
　　一、美术教育的含义 
　　美术教育是开发和培养学生创造力和想象力的重要途径之一，不应该仅仅局限于美术专业技法的训练，“创造”是美术教育的属性。 
　　二、美术高考的现状 
　　（一）美术高考人数大幅度增加，各高校不断扩招，家长把孩子学美术当作升学的重要途径，忽视艺术的本质 
　　（二）有些美术高考培训班以赢利为出发点，管理不科学 
　　（三）教师教学模式成为一种公式化 
　　（四）高考舞弊现象比较严重 
　　三、解决美术高考教育问题的策略 
　　美术高考是我国各大高校选拔美术专业人才的重要途径，科学的美术高考教育显得格外重要，因此，我们必须正视美术高考教育目前存在的一系列问题，解决这些教育上的问题对家长、孩子、学校都是有很大益处的，所以解决这些问题也是当务之急的。 
　　（一）从小接触美术课，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造能力 
　　从小让学生学习美术有利于启发学生的创造力，对于小孩来说，画画的过程也就是他们积极发挥创造力的过程，画中体现着他们的情感体验和对世界万物的认识，教师应该鼓励他们敢想敢画，让他们在自由的画画空间里，充分发挥孩子天真的想象力和创造性思维，激发孩子对美术的学习兴趣，使他们从小就受艺术的浸染和熏陶。另外，在此阶段，可以提倡孩子用多种工具来作画，日常生活中的一些东西都可以是孩子画画的素材，这样，他们会感觉总是带着种种好奇心去认真地进入绘画状态，大大地激发了孩子的学习兴趣。 
　　（二）不断积累美术理论知识，熟练掌握多种绘画技法 
　　美术高考最终考查的还是考生对知识的理解与应用，无论是素描还是速写，或者是色彩，都必须在形体、结构、透视关系准确的基础上，而这些都是建立在扎实的理论知识的基础之上的，因此要不断地积累专业理论知识，并对这些知识不断进行总结，以便更好地指导实践；然而，仅有理论就想画好画是不可能的，这就要求学生必须具备一定的技法，技法说到底是运用知识的一种表现，掌握一定的技法主要表现为可以稳定地表现出对知识的理解和应用，可以有效地控制画面大关系，将复杂的东西有序地解决，可以时刻保持画面的整体感。总之，要把理论和技法合理的运用起来，把理论知识运用到实际当中，掌握多种作画技巧，手脑并用才能出来理想的画面效果，取得好的成绩。 
　　（三）改变教师教学模式的公式化，掌握正确而科学的教学方法 
　　在美术高考教育中，教师起着主导性的作用，所以合理的教学模式、科学的教学方法对于学生来说是至关重要的。不能只重视升学率而忽视了学生对艺术本身的认识，教师的教学应该尊重学生的差异性，学生对于物象的不同认识和感受教师要做个别指导，不能让自己的想法抑制了学生创造力的发挥；另外，更重要的是教师在指导过程中应该注重学生能力的培养，在指导学生掌握多种绘画技法的同时，应该鼓励学生认识问题并解决问题，教给学生正确的学习方法、观察方法以及比较方法。 
　　（四）考试科目多元化，考试形式多样化 
　　目前很多高校美术考试科目很单一，年年考的就是那么几项（如：素描头像、色彩静物、速写），而且考试形式基本上都是默写，这样，，导致了很多考生都投机取巧，他们认为只需要把考试要考的几项练练就行了，导致很多美术培训班的训练公式是：临摹—默 
　　写—临摹。而写生对于这些学生来说已经变的没有一点意义，因为即便面对实物、实景，他们也不会观察，不会比较，还是会不自觉地把记住的公式用上，表现出来的画面缺乏一种灵动之美。因此，考试科目应该尽可能多元化，比如：可以把创意画、带有一定设计色彩的素描加入考试，这样不仅可以考查学生的绘画功底，也可以考验一个人的创造能力，甚至可以把传统的中国画文化加进去作为一种考试科目，让学生受传统文化的浸染。另外，应该改变以前以默写为主的考试形式，提倡以写生为主，这样才能考验学生对形体、透视、结构的理解能力、对客观事物的表现能力以及对艺术的领悟能力，从而减少高考舞弊现象。 
　　参考文献： 
　　[1]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000-08. 
　　[2]刘晖.艺术教育的价值[M].江西高校出版社，2001-04. 
　　[3]安格尔.安格尔论艺术[M].朱伯雄，译.广西师范大学出版社，2004-05. 
　　[4]李永长.美的培养[M].中国社会科学出版社，2005-03. 
　　[5]徐建融，胡知凡.美术教育展望[M].华东师范大学出版社，2001-08. 

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