摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重点，学生识字速度的快慢、识字数量的多少、识字质量的高低直接影响着其以后的语文学习和其他学科的学习。在传统的小学语文识字教学中，主要以教材内容和教师的讲解为教学中心，学生学习的积极性和主动性差，识字教学的效果不好，因而小学语文教学必须改变这种单一、古板的教学方式。运用多媒体进行辅助教学是一种有效的教学方式，论述多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，通过多媒体激发学生的识字兴趣，帮助学生记忆字形和字义，教会学生正确地书写汉字。 
　　关键词：小学语文；识字教学；多媒体 
　　随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用也越来越普及。小学语文的识字教学主要应做好字音、字形、字义的教学，多媒体图、文、声、画并茂的特点能对汉字的字音、字形、字义作出活泼生动、形象直观的诠释，有助于学生更好地掌握字音、字形和字义，提高识字教学的效果。在下文中，笔者就在小学语文识字教学中如何运用多媒体进行辅助教学谈一谈自己的粗浅认识，以供同行进行交流。 
　　一、通过多媒体创设情境，激发学生的识字兴趣 
　　学生学习兴趣的高低是教学成功与否的一个关键。在小学语文识字教学中激发学生的学习兴趣，可通过多媒体创设相应的教学情境而实现。 
　　比如，在讲授汉字“田”时，首先在屏幕上播放阡陌纵横的稻田，然后，通过老师的鼠标操控，阡陌纵横的稻田慢慢地收缩、分格，最后形成了一个“田”字的形状。讲授“波浪”一词时，先通过多媒体视频或动画展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。在观看的过程中，教师适时地引导学生去想象溅起的水珠就像“波浪”中的三点水。 
　　通过创设情境，原本抽象的汉字变得具体，学生的识字兴趣被激发，学习的过程也相对轻松，有助于提高课堂效率。 
　　二、运用多媒体有效地进行字音的教学 
　　小学低年级儿童一般理解力相对较差，在记忆的过程中擅长于记忆具体的形象和材料。拼音是低年级识字教学中的一个重点，也是一个难点，学生常常难以掌握正确的发音部位和发音口型，无法对拼音进行正确的拼读。 
　　在进行字音教学时，便可利用多媒体的动画和视频对字音实行直观、生动的教学。例如，教学“妈”这个字的读音“ma”时：先在屏幕上显示出拼音“a”，其次，有一个小孩推出一块写着“m”的纸牌，将“m”和“a”拼凑在一起，告诉学生这两个拼音字母组合时，要发“ma”的音；而且在拼读时，声母“m”要读得轻短，单韵母“a”要读得响亮。通过动画视频的直观演示，学生更容易掌握字的读音和拼读的规则。 
　　三、通过多媒体对字形进行直观演示，帮助学生记忆字形 
　　利用多媒体进行识字教学时，对字形进行直观的演示是一个重要的教学方式。 
　　在多媒体的字形演示中，尤其要对象形字进行演示教学。例如，“火”字的教学，在课件上播放一张熊熊燃烧的火的图片，在图片旁边配上“火”字的字形、拼音。熊熊燃烧的火的形状与“火”字的形状极其相似，有助于学生将“火”字的形状、笔画与火燃烧的形状相联系，帮助学生进行加深记忆。再如，在进行“弯”和“闪”的教学时，也可通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生直观地了解“弯”和“闪”的形象。运用多媒体图像表示字义。 
　　运用多媒体对字形进行演示，有利于变抽象的字形为具体可感的形状，帮助学生形象地记忆字形。 
　　四、通过多媒体的演示对字义进行解释，帮助学生理解字义 
　　小学低年段的学生思维偏向于形象思维，而非抽象思维，但汉字的字义一般是比较抽象的，学生在识字学习中，常常难以理解字义、掌握字义。通过多媒体进行字义演示，可改变生硬地对学生进行字义灌输、学生费力而难以掌握字义的现状。 
　　比如，教学“网”字时，在屏幕上播放一张大大的网，然后这张网慢慢地收缩，聚拢，网住一个物体。播放结束后，再引出“网”的字义：网是用绳、线等结成的器具，用于捕鱼、捉鸟等等。再如，教学“采”字时，配上一幅采摘果子的色彩鲜艳的画面：树上结满了果子，一只手在灵活地采摘着果子。在图片周围配以解释：“采”：树上采果子。 
　　通过静态的或动态的画面，配以相应的文字解说，，学生对字义的掌握能更轻松、更牢固。 
　　五、运用多媒体看动画，教笔画，正确地进行书写 
　　小学低年级学生在进行书写时，有时会根据自己的喜好，随意地进行书写，因而容易出现笔顺错误、缺笔少画等问题。另外，一些教师因为自己在书写过程中笔顺不对，在教学生书写的时候，也容易将错误的笔顺教给学生，错误的笔顺容易写出错别字。 
　　多媒体中有一些教笔画的动画视频，通过动画视频，可分析字形结构，作运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，便于学生理解笔画、书写顺序的特点，让学生进行模仿记忆。 
　　传统的以教师和教材为中心的小学语文识字教学中，学生的学习积极性和主动性较差，而且对字音、字形和字义的掌握也不够牢固，在书写中常因为笔顺错误等原因写出错别字。运用现代化的多媒体技术进行辅助教学，可有效地改变这些现象，首先，通过多媒体创设识字教学的情境，激发学生的学习兴趣；其次，通过多媒体的直观演示让学生对字音、字形和字义进行更好的掌握和记忆；再次，通过多媒体的动画演示教学生对汉字进行正确地书写。 
　　参考文献： 
　　[1]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（32）. 
　　[2]樊兵.多媒体课件在小学语文识字教学中的运用分析[J]. 课程教育研究，2015（28）. 

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