为了缩小班容量，我校新学期新增的一批语文教师来自不同学校的不同岗位。为了了解新教师课堂教学情况，加强教师合作交流，，开学伊始，学校组织教导处和一年级语文教师深入课堂，开展了第一轮随堂听课、评课、议课活动。 
　　活动展现了年轻教师良好的专业素养，她们学历起点高，感悟能力强，接受新事物快，教学理念新，勇于实践，敢于创新，能够熟练使用现代教学设备。她们教学态度端正，课前准备充分，搜集资料、利用课件、制作生字卡片等，合理使用教学资源，体现了团队合作精神。新教师虚心好学，老教师毫无保留介绍，经常就新生管理、班级文化布置、备课与课堂教学开展互动交流，体现了教研组的凝聚力。 
　　活动值得思考的问题有三点： 
　　一、课时目标定位要准确 
　　课前，教师要明确课堂教学任务和教学目标，清楚明确地让学生认识什么，了解什么，掌握什么，如何让学生得到发展与提高。然后，才能根据任务与目标，并结合学生年龄特点，设计简单有效的教学过程，选择恰当灵活的教学方法。如拼音教学时，单韵母及发音、书写简单的声母，孩子们在学前班已经基本掌握，课堂上不必花过多的时间。可以设计成复习活动课，通过师生、生生的互动，来复习学前班已经学过的内容，再根据学生掌握情况，实施分类分层教学。这样，就可避免因长时间地让学生学习已经学过的内容而产生厌倦或精力不集中的现象。 
　　二、把握低段学生的认知水平 
　　一年级新生的认知水平低、接受能力差，信息反馈有一定的局限性，他们不可能像高年级那样快速接受老师的课堂教学信息。所以，新教师要根据一年级学生认知水平，使用适合低年级学生接受的语言表达方式和教学行为。同时，教师在课堂教学中要注意调整自己的情绪，用活泼、慈祥、关爱、温柔的心态走进学生心灵，与学生成为知心朋友，把教学任务设计成一个个图片、情境或简单有趣的故事，给学生感官上的刺激，提高学生的注意力，使师生在互动中完成教学任务，落实教学目标。 
　　三、合理分配教学时间 
　　一年级新生自我约束力差、注意力不集中，教师应根据这一特点，科学分配教学任务与时间，把教学任务分配在“教师表达—师生互动—作业练习—评价展示—复习巩固”中，任何一个教学任务与时间都不宜过分集中，否则就会事倍功半。同时，读书、写字、坐姿、作业格式等学习习惯都要从一年级开始，并贯穿于教学各个环节中。 
　　目前，专家引领、同伴互助、个人反思、业务论坛等已成为我校开展校本研修活动的主要形式。相信我们在学习课标、研究教材、探究教法、勤于思考、敢于创新的大环境中，新老教师相互学习、同舟共济，一定会促进专业成长与发展，从而为构建有特色的语文高效课堂做出积极贡献。 

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