在小学英语听力教学中，听力计划安排得不实际、难易把握不好、集中分散把握不好都会影响到学生的注意力和积极性；课堂教学中听的时间安排得不合理；听的时间太少；学生听的没效果，听的时间太多，又会容易引起疲劳，听的效果又会事倍功半；还有一些听力材料挑选得不合理，做不到针对不同学生、不同学习内容进行分别挑选，使不同年级段的练习内容既有针对性、衔接性，又有巩固性、提高性。这些都会影响到学生英语学习的兴趣和信心，影响到学生“听”的能力的发展。 
　　一、Holidays，play a game教学片段 
　　教师首先Do you like playing games？ Ok，children，Let’s play a game. 读3遍，学生举手回答。T：They are holidays. It’s on the first day of January. S：New Year’s Day. T：People usually watch the moon and eat the moon cakes.S：Mid-Autumn Festival.T：People usually dress up in costumes and go to parties. S：Halloween.T：Children usually play games with their parents and colour the eggs.S：Easter. T：It’s in January or February.It’s a very important holiday in China. S：Spring Festival. 
　　从教学的效果看，还是不错的。学生通过听，能准确地判断出所听内容表示的是什么节日。但是，从培养学生听力的角度来看，有这么几个问题： （1）呈现每一组句子时只有一次，缺少应该有的重复，对能力一般的学生来说，达不到提高听力能力的作用；（2）用一组句子整体呈现，，在难度上缺少相应的阶梯，这样的话就只能让基础好的学生得益，而基础差学生的听力能力得不到明显提高；（3）听的材料多，而学生的反应机会少，使得老师难以及时准确地 把握全体学生听的效果，对下一步的学习就相应地 缺少正确的指向。 
　　二、At a PE lesson教学片段 
　　T：Let’s play a fantastic game. Ss：Hoorry！T：（发出指令）Touch your arms with your fingers. Ss：（边做动作边复述）Touch my arms with my fingers.（这时有学生做错了，就请他上讲台发指令，其他学生做动作。） S1： Touch your toes with your hands. S2： （边做动作边复述）Touch my toes with my hands S3： Touch your hair with your fingers. T：（出示一玩具人。）This is my boy.Please listen carefully and then repeat what I said. Look at my boy. It has a big head. It has short arms. It has thin legs...S1： Look at my girl. S2： It has a small head. S3： It has long arms. T：Now， take out a piece of paper and pencils.Please listen carefully and draw a picture. 
　　在这个教学设计过程中，教师灵活运用学生喜闻乐见的听音做动作来巩固所学的身体部位单词。在教学句型It has...时，教师采用了老师先示范，接下来请学生把听到的话一模一样地复述出来的方法。听录音让学生反复听相同的内容，可以锻炼听力的精确性，并培养正确的语音、语调，提高听觉记忆力。最后，采用听音画画让学生来巩固句型。这样可以让学生放松下来，消除焦虑、消除沉闷，克服听的心理障碍，激发了每一位学生主动参与听的活动的积极性和欲望，在轻松愉快的氛围中培养了学生的听力和灵活运用语言的能力。 
　　三、要提高学生的听力能力还应从几个方面入手 
　　1.充分利用听力资源，设计多种听力活动。在小学英语课堂教学中，要尽量使用英语课堂用语，用学生已知的英语解释新的英语信息，由浅入深地不断训练，在规定的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受英语语言的刺激，为学生创造更多听英语的机会。 
　　2.创建能抓住学生眼球的听力环境。（1）媒体要利用；（2）动作要夸张；（3）材料要直观。 
　　3.注重听力方法的指导。（1）要培养学生听前预览、预测的习惯。（2）要培养学生抓主干的能力。（3）要培养学生在听的过程中听关键词、记笔记的习惯。 

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