C语言是一门逻辑严谨的学科，有很严格的语法规范。C语言程序的编写必须严格遵守其基本的语法规则。因此，C语言的教学是培养学生综合能力的平台。 
　　一、在C语言教学中培养中职学生自主管理、自主学习的能力 
　　中职C语言教材，是以任务驱动为教学模式，以就业为导向的，将所有教学内容以模块化、任务的方式加以编排。以实例程序代码为蓝本，针对蓝本提出课堂实例问题，课后练习。日积月累，眼下留神和自我评价等学习方式为培养学生自主能力提供了条件。因此，要学好这门课程，教师首先要引导学生去做好课前预习、课后复习，结合日积月累和眼下留神的方法完成课堂提问。对不理解的知识作好标记，对能够解决的问题作好答案。上课时，老师要进行督查，并对学生预习的情况加以分析。对学生不理解的知识，让学生共同探讨，上机调试后，详加讲解。当一个任务完成后，结合教材中的自我测评要点，对自己的学习情况、知识掌握情况进行测定，评出自己的成绩。在测评中，能自主完成90%的为优，80%为良，70%为合格，其余的为不合格。不合格的学生就要加强日积月累和眼下留神知识的记忆。长期以来，在老师的引导下，在同学们的互助中，学生就养成了良好的自主管理、自主学习习惯。 
　　二、在C语言教学中培养中职学生遵纪守法的观念 
　　生活中不守规矩，生活将会变得满目疮痍；工作中不守规矩，工作将会一塌糊涂。“不以规矩，不成方圆”，人生的自由，也只有在遵守法律法规的条件下才能得到保障。中职学生纪律观念、法律意识都相对比较淡薄。而C语言是一个语法规则非常严谨的高级语言程序设计软件。它规定，变量在使用之前必须先定义，后使用，使用前先赋值；要调用函数时，必须定义与声明；函数结构必须由函数头、函数体组成，函数头又由函数类型、函数名、小括号组成，函数体又必须由声明部分和执行部分组成等等。因此，学生在学习C语言，用C语言编写程序的过程中，只有懂得了必须遵守其语法规则，才能解决实际问题，得到正确的结果，进而增强他们的纪律、法律意识。 
　　三、在C语言教学中培养中职学生严谨的学习态度 
　　“态度决定一切”，，无论你的知识有多渊博，也无论你能力有多非凡，没有严谨的做事态度，一切皆是空谈。 
　　在C语言课程的实操过程中，要将一个程序调试成功，必须做到三点：熟记基础知识要点，认真录入程序代码，正确输入数据。否则，即使用再多的时间，也将是一无所获。因此在C语言教学中，培养中职学生严谨的学习态度尤为重要。 
　　四、在C语言教学中培养学生逻辑分析问题和解决问题的能力 
　　在C语言教材中，所有知识以任务驱动方式出现，所有任务又以文字加以描述，因而我们只能对描述的文字一字不漏地加以分析，分析它所应用的知识，然后按照严格的语法规则组织起来才能解决问题。 
　　例：输入两个整数到x和y中，输出最大数。这句话看似很简短，要用C语言程序代码来完成就必须逐字去分析。输入—scanf（ ）；输入两个整数—scanf（“%d%d”）；输入两个整数到x和y中—scanf（“%d%d”，&x，&y）；输出最大数—printf（“%d”，最大数）；输出的最大数要么是x，要么是y。因此就要用到分支结构的相关知识，x与y要比较大小——if（x>y）输出的大数就是x，否则就是y。于是解决本问题和C程序代码为： 
　　#include “stdio.h” 
　　main（ ） 
　　{int x，y； 
　　scanf（“%d%d”，&x，&y）； 
　　if（x>y） printf（“最大数是%d”，x）； 
　　else printf（“最大数是%d”，y）； 
　　} 
　　总之，只要我们教师努力钻研，深入挖掘C语言这门课程的教育素材，定能培养学生自主管理、自主学习的能力，增强学生遵纪守法的观念，培养学生严谨的学习态度，培养学生逻辑分析问题和解决问题的能力，就能让C语言这门课程成为培养学生综合能力的平台，就能为学生将来的实习、工作、生活打下坚实的基础。 

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