摘 要：在我国高等职业教育的文化课程范畴，“人文主义”理念贯穿高职语文教育，其专业的理论特色，使学生素质在“人文”要素中的含量日益提高，弘扬人文精神的理念在语文教学中得到彰显，文化语文观念在高职语文教育中得到升华。就人文素质的回归在语文教学中的应用加以浅显的探讨。 
　　关键词：人文素养；高职语文；综合素质 
　　人文素养是包括人的情感、思维及各种因素的综合体，以价值观和思维等方式来体现。从某一角度来看，人文教育是培养人才的根本，是优秀文化传承的延伸、陶冶情操的源泉。在高职院校的语文教学过程中，不断培养学生感悟人文思想，塑造健全人格，形成正确的价值观，显得尤为重要。 
　　一、高职语文人文素养的重要性 
　　人文素养是以人文知识为基础，以人文思想为支撑，运用人文方法为定性，以人文精神为真谛的集合。高职学生不但要具备丰富的人文领域的基本知识，吸收古今中外的文化精髓，形成鲜明的思想特征和敏锐的观察思维，而且要在社会实践和人类文化发展过程中凸显人的价值，特别是在精神与物质关系比较时，精神的力量大于物质的诱惑，，人与人之间的人格、尊严和平等，使学生拥有创造能力、实践能力等强劲力量，有可持续性发展的后劲，成为国家的栋梁之才。 
　　二、高职语文教学中人文素养培养存在的问题分析 
　　在高职语文教学中，首先，“重技术轻素质”的现象比较严重，师生对语文这门学科漠不关心，语文逐渐变成高职院校学科中的边缘学科，它的重要性已大打折扣，学生认为“掌握一门技术才是王道”，语文知识与技能培养脱节，人文素养和职业素养都极为缺乏，难以满足社会对人才素质的要求。其次，高职语文教学内容和方法缺乏新意，人文素质教育的理念没有树立，教师主控课堂的教学方法仍旧存在，严重影响师生之间的情感交流，对语文教学的发展起着阻碍作用。 
　　三、创新高职语文教学，彰显人文教育的魅力 
　　1.高职语文教学课堂在培养学生人文素质方面与其他学科相比，有着得天独厚的优势。运用语文的特性，将丰富的人文资源向学生的头脑中渗透，不断更新人文性的教学理念，将文学、史学和美学等知识渗透到高职语文的教学中，成为语文学科的教育资源，提高学生对真、善、美的识别能力。 
　　2.提升教师人文素质，明确责任，完成语文教学使命。高职教师的言传身教，对学生的影响是巨大的，教师所体现的优良人文素质，是学生人文素质健康地发展的重要启蒙者。教师对教材的道德因素加以提炼和归集，挖掘语文教材中的人文性内容，在课堂上将蕴含着人文素养的思想潜移默化地灌输给学生，促进学生深化语文知识和文字技能，同时对人文素养的思想进行充分地启迪和培育。因此，教师要积累自身的文化底蕴，提升自身的人文精神，淡泊名利，充分施展自身的人格魅力，引导学生不断以教师为榜样，将自己的道德思想与社会要求的人文素养相匹配。 
　　3.与时代同步，注重学生的综合素质。在当代，衡量一个人的能力不是只靠专业技能的强弱，而是以一个人的综合素养来评判他的潜力。试想，一个人的专业技能超群，但却是“茶壶煮饺子，有货倒不出”的“书呆子”，对知识的发展普及形成障碍，这样的人才，怎么会在当今社会中受到欢迎？所以，注重学生的综合素质教育，用多种教育方式培养他们的人文性素质，与时俱进，重新构筑人文精神，不断提高学生的人文素质和审美能力，是语文教师在课堂教学技能中需要重视的问题。与此同时，教师在教学模式上不断优化，灵活运用现代工具性的教学手段，有机融合课堂人文内容与校园文化，在第二课堂上使人文精神得到升华。 
　　在高职语文教学中培养人文素养，需要实实在在地在语文教学课堂活动中开展，从人文情感和人文精神两个方面进行渗透，用人文教育的回归，陶冶学生的情操，培养学生的科学价值观和勇于创新的能力，实现学生人文素质的内化。 
　　参考文献： 
　　李迎春.凸显人文素质教育，创新高职语文教学[J].价值工程， 2014（12）. 

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