【摘要】根据目前的研究成果和实践观察来看，，大部分初中学生在英语阅读的判断、推理和总结方面的能力很低。因此，为了提高学生的阅读效率，培养其自主阅读的能力，我们有必要对初中学生的英语阅读策略进行研究，找到有效的阅读教学策略和可行的实施方案。 
　　【关键词】合作学习 初中 英语阅读 教学 
　　一、引言 
　　新课程标准中提高了对学生语言应用能力的要求，要求传统的以单纯的传授词汇和语言知识为主体的课堂转变为以培养和提高学生语言运用能力并发展学生综合素质的教学模式转变，这就要求英语教师在改变教学手法的同时必须转变教育理念，在提高课堂教学效率的同时更加科学的培养学生的外语能力和综合素质。在如今的教学工作中，大家已经意识到要将课堂归还给学生，改变以往教师为中心的教学模式而转向以学生为中心。在这个背景下，越来越多的专家学者和教师都在积极地探索如何激发学生主动参与到英语学习中来，其中受到普遍肯定、被广泛应用的就是合作学习的模式。合作学习于20世纪70年代起源自美国，并在十余年的时间内取得了实质性的进展，被誉为“目前最成功的教学改革”，己经成为当今主流的教学理论之一。 
　　随着全球化的进一步加强及世界信息化的进一步加深，世界正以瞬息万变的姿态呈现在人类面前，人类今后所面临的问题将会越来越深刻和复杂，要解决前所未有的诸多问题，单靠个人力量甚至一个国家的力量已很难实现。国与国之间、区域与区域之间都将合作共赢作为国家和地区发展的一大动力。所以，现代化和科学化的教育必须重视培养学生的合作精神与合作能力，而我国绝大多数学生是独生子女，自然地缺少协同合作的家庭氛围和最初教育环境，而学校中的合作学习就必然的成为培养合作能力的最佳途补。 
　　二、合作学习在初中英语阅读教学的应用实践 
　　1.合作学习的概念。合作学习始于上世纪70年代美国，并在随后的几十年中取得较大进展的一种富有创意和实效的教学理论与实践。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 
　　由于不同文化之间理解的差异和语言的表达范式不同，世界各国对“合作教育”的名称和内涵没有形成一个太统一的标准或者说程式，如欧美等西方国家称其为“合作学习”，苏联等国家和地区则称之位“合作教育学”，在我们国家则习惯上称之为“合作教学”或者“合作教学论”等等。虽然在表述上有着些许差异和不同，但这些词语的内涵和本质却有着许多密切联系和不可或缺的要素。 
　　2.初中英语阅读教学中合作学习的实践。在实践层面，我国最早将合作学习运用与教学实践的使浙江省杭州市的中学。后来的实践证明，合作学习在促进中学生英语阅读学习成绩的提高及学生个性良好发展方面实施效果良好。合作学习的运用提高了学生可能参与的积极性，培养并提高了中学生的集体精神和合作能力。上世纪末山东省教育科学研究所主持了题为“合作教学研究与实验”的教育课题，对合作学习进行了从理论到实践各方面的深入探讨，并得到了国外专家学者的诸多支持和帮助。该课题探讨了中国初中英语阅读教学存在的问题并借鉴了国外合作学习的成功理念和经验。课题组在合作学习与学生参与度、合作学习与课程成绩等方面都取得了一系列进展，提高了我国在合作学习理论和实践研究领域的水平和层次。 
　　3.合作学习在初中英语阅读教学应用的必要性。新课程标准中提高了对学生语言应用能力的要求，要求传统的以单纯的传授词汇和语言知识为主体的课堂转变为以培养和提高学生语言运用能力并发展学生综合素质的教学模式转变，这就要求英语教师在改变教学手法的同时必须转变教育理念，在提高课堂教学效率的同时更加科学的培养学生的外语能力和综合素质。在如今的教学工作中，大家已经意识到要将课堂归还给学生，改变以往教师为中心的教学模式而转向以学生为中心。在这个背景下，越来越多的专家学者和教师都在积极地探索如何激发学生主动参与到英语学习中来，其中受到普遍肯定、被广泛应用的就是合作学习的模式。合作学习于20世纪70年代起源自美国，并在十余年的时间内取得了实质性的进展，被誉为“目前最成功的教学改革”，己经成为当今主流的教学理论之一。 
　　随着全球化的进一步加强及世界信息化的进一步加深，世界正以瞬息万变的姿态呈现在人类面前，人类今后所面临的问题将会越来越深刻和复杂，要解决前所未有的诸多问题，单靠个人力量甚至一个国家的力量已很难实现。国与国之间、区域与区域之间都将合作共赢作为国家和地区发展的一大动力。所以，现代化和科学化的教育必须重视培养学生的合作精神与合作能力，而我国绝大多数学生是独生子女，自然地缺少协同合作的家庭氛围和最初教育环境，而学校中的合作学习就必然的成为培养合作能力的最佳途径。 
　　三、合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析 
　　1.在阅读教学中运用合作学习的优势。首先，合作学习提高了学生学习兴趣和主动性。合作学习，很大程度上改进了学生对待学习英语的态度，提高学习的主动性和积极性。在合作学习的氛围中，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。宽松民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生英语学习的兴趣。 
　　其次，合作学习有利于增强学生的主体性。合作学习克服了传统教学过程中教师预先制定好的、形式较为单一的学习活动，使学生的主体性得以很好地体现，在学习活动中学生较之前有更多的选择权和自主权，很大程度上提高了学生的积极性和主动性。这样的学习活动既有独立的思考也不缺乏相互交流沟通，真正做到学生成为教学的中心，增强学生的主体意识和积极性。 
　　再者，合作学习能有效锻炼学生的社交能力。合作学习使学生之间相互影响，相互学习交流、共同分享、彼此增进，促进了学生之间的语言交流，培养了学生英语交流能力。交流与合作对于培养学生集体责任感和互帮互助的精神，建立良好的师生、同学关系，形成良好的学习氛围，提高英语阅读学习的积极性具有重要意义。

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