摘 要：新课程标准要求高中生具备综合的阅读能力，教师要注重培养学生的整体语篇分析能力和根据已知条件进行逻辑判断的能力，提高阅读速度和扩大其词汇量等。学生能使用不同的阅读策略，从文章中获取主要信息，把握文章结构，理解文章主旨，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此务必要提高高中英语阅读教学水平和学生的阅读能力。 
　　关键词：英语阅读；阅读策略；教学方法 
　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言，必须了解其所代表的文化，所以要提高英语阅读能力，就需要熟悉英美文化，教师应给学生适当地介绍或让学生利用网络、书籍等手段对其有所了解，这样能激发学生阅读英语的兴趣，扩大对国外文化的接触范围。如人教社高中英语必修3的unit one Festival around the world就是介绍西方国家节日的说明文。如果学生提前对西方节日、风俗习惯有所了解，那么这篇文章的内容就简单了。所以，教师要通过各种渠道让学生进行广泛的阅读。 
　　一、从教师角度考虑 
　　教师的阅读教学方法影响着学生的阅读方法、技巧。所以，教师上阅读课时要从整体入手，让学生猜文章的体裁，再看写作结构等。这样有利于了解文章的中心思想。例如，新课标人教社高中英语必修三的unit 1 Festivals around the world 的reading，教师可以引导学生对文章结构进行分析，从而简化文章结构。通过以上的分析就能猜出这篇文章的写作结构是总分结构。学生只要能把握第一段，文章的中心思想就很清楚了。其次教师要对文章内容提两三个问题，问题设计要合理、有趣，这样学生容易产生探究兴趣，为文章的细节学习作好铺垫。例如，人教版高中英语必修4的Unit 2 A Pioneer for all people通过图片和标题，对文章设计两三个问题，就知道是关于袁隆平的一篇记叙文，这样学生学起来既有兴趣，又培养了他们对文章整体语篇的理解和概括能力。长此以往，学生在做阅读理解题时才能用上课学的阅读方法，这样可以提高学生的综合阅读能力。 
　　二、从学生角度考虑 
　　首先，要求学生突破英语词汇关，英语单词不是简单地记忆就能背会的，它需要我们反复记忆；其次，要求突破语法关，它需要理解地学习。那么我们在平时阅读完文章把最美的句子、最有用的句子和最长的句子都摘抄下来进行分析、理解、记忆，这便是提高英语阅读理解能力的重要手段。所以，学生在阅读文章时，要根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略，理解文章大意，并在文中快速找出答案。 
　　总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。在新课程标准下的高中英语阅读教学中，教师要不断地更新自己的教学手段和方法，让学生愉快地阅读英语，从而提高他们的阅读能力和速度。 
　　参考文献： 
　　杨宁.任务型教学法在英语阅读课上的应用[J].学周刊，2010（08）. 

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