语文学科是一门集工具性、人文性、思想性、综合性、社会性等特点于一体的基础学科。语文学科的这些特点使得语文教学是一个复杂的整体，它需要有时间的积累，要有一定阅读量、人生经历和感悟。语文学习重在积累。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生并非一日就成了学困生，学优生也并非一日就成了学优生。针对学生语文教学的情况来看，扎实语文基础，即听、说、读、写、感，对语文学习能起到积极作用。 
　　在课堂教学中，如何快速引导学生进入课堂学习状态是一个值得探讨的课题。因为良好的开端是成功的一半，教学的主阵地在课堂，而课堂上前五分钟能否科学利用，直接影响到整节课的效果。作为教师，如何抓住课堂教学这个战场，怎样把握住教学的主动权，即如何优化课堂教学这个中心环节，是一个很值得研究的课题。笔者利用课前五分钟进行能力训练是一种用时不多，学生能力却能日有所增的有效活动，并且能提高学生的学习积极性。高中生对语文学习缺乏兴趣，特别是在上写作课时，学生的畏难情绪较为普遍。语言表达分口头表达和书面表达两种，高中生对口头表达的训练多能主动接受，为了能在语文课堂和写作之间搭建一个良好的平台，找到其中的“契合点”。研究者从语文教学的实际出发，以“课前五分钟”活动的形式入手，旨在促进学生的听说能力，进而调动学生的表达能力。 
　　基础的落实关键在于语文老师的教学和引导，如何开展以学生为主体、丰富多彩、生动活泼、有序有效的课前五分钟活动，倡导的是大语文理念，契合的是新课程标准。在朗诵、演讲、辩论、主题创作、时事观点展示、才华展示、“兵教兵”一系列策略中，训练了学生的听读说写、阅读和思辨能力，揭开高效鲜活语文课堂的序幕，学生的语文观念及学习方法获得战略性的提高。 
　　课堂前五分钟这一语文实践活动旨在训练学生的基本语文能力，是一种用时不多，学生能力却能在潜移默化中增长的有效活动，它以训练学生听、说、写能力为主要目的，以广阔的社会生活、学生的生活感想、阅读感受、语文基础知识为主要素材，以学生登台分享、整理讲稿为主要方式，形式多样，内容灵活。 
　　为了确保“课堂五分钟”语文实践活动顺利有效实施，课题将主要从三个方面来阐述： 
　　一、活动安排 
　　所谓“课前五分钟”是指每天利用上课开始的五分钟时间，让学生分享与语文学科有关的观点和内容。 
　　具体实施安排： 
　　按班级学号顺序安排，由课代表提前一周通知下周做课前分享的同学；每个循环围绕一个主题或一项任务走上台发言。要求脱稿分享自己准备的内容，时间控制在3～4分钟；接着由其他学生和教师根据学生的发言内容、仪表仪态、声音语调等，作简短评价、补充。总计约5分钟。 
　　二、活动内容 
　　根据中学生特点和语文课程学习的需要，结合课本和社会热点，合理、科学地规划专题，，形式多样地开展活动。如： 
　　以摸底和熟悉活动为主。要求学生分享自己感兴趣的话题；选择必修板块名著导读内容，让学生利用课前时间，有序介绍章节内容、人物形象、精彩片段、个性解读等，师生共同赏读名著；结合语文课本模块，进行诗词赏读。诵读、赏析、评价、积累、背诵；选择中外优美的文学作品，朗读赏析，积累佳句和感悟，感受名家风范。围绕名家大家进行专题分享。可以每周一位作家，或一类作家为主，进行专题分享。如苏轼专题、鲁迅专题等。 
　　三、有效性 
　　为了真正将“课堂五分钟”落到实处，要求学生发言完毕，将发言材料整理公布在教师固定位置，以备同学们课余赏析。安排课代表每天张贴、收集，每个专题装订成册，教师归档整理。 
　　课题研究的步骤： 
　　（一）准备阶段（2015年4月份） 
　　1.搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向。 
　　2.制定课题实施方案。 
　　3.选择研究对象：本课题的研究对象是我所任教的班上所有学生。 
　　（二）实验阶段（2015年5月—2015年10月） 
　　1.开展“课前五分钟”活动，做好有关记录整理。 
　　2.整理学生活动中的优秀案例、经验做法和心得体会等资料，根据研究报告调整和修改研究的方案。 
　　（三）总结阶段（2015年12月） 
　　1.收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。 
　　2.形成比较可行而且易于操作的改善方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。 
　　3.撰写结题报告。 
　　课题研究的方法： 
　　1.文献法：借助理论和他人的经验，指导实验研究。 
　　2.调查法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查。 
　　3.个案法：对个别学生成绩情况进行跟踪调查、分析、研究。 
　　4.总结法：注意积累资料，进行总结。 
　　课题成果的预期和呈现： 
　　1.论文：《语文“课前五分钟”实践活动有效性研究》。 
　　2.案例：学生“课前五分钟”讲稿（指导）。 
　　参考文献： 
　　姚春蕾.农村高中语文课前五分钟演讲活动研究报告[D].辽宁师范大学，2011. 

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