由于我所任教高二（6）班的原班主任休产假，学校安排我接手该班。这是我从教三年来第一次担任班主任，之前我一点带班经验都没有，怎么办？从哪里入手平稳过渡并且抓好班级管理，让学生接受我这个新班主任呢？思考再三，我认为首先要培养学生的责任心。学生只有具有责任心才会遵守纪律，而只有有了严明的纪律才会有良好的班风和学风。因此接班当天我便开了从教以来的第一次班会，班会的主题是“我的责任”。如何在一节班会课内把这个老生常谈的问题讲一遍呢？如果只是班主任站在讲台上一点一点地提要求、讲班规，那么学生肯定会心烦，对新班主任的期望也会降低。 
　　于是我以两个游戏开始了班会。第一个叫“5个海盗分金币”，这是博弈论的“倒后推理”游戏。内容是讲五个聪明绝顶的海盗要分100枚金币。规则是由1号海盗提出分配方案，然后大家5人进行表决，当半数或半数以上的人同意时，就按照他的方案进行分配，否则其将被扔入大海喂鲨鱼。如果1号死后，则由2号提出分配方案，然后大家4人进行表决，当半数或半数以上的人同意时，按照他的方案进行分配，否则也将被扔入大海喂鲨鱼。以此类推。问1号海盗最多能分到多少个金币。 
　　我邀请了5位学生上来分别扮演5个海盗进行分配。刚开始上来的五位学生还扭扭捏捏不敢上来，不知道该怎么分，也不知道老师的葫芦里卖什么药，更不愿选择扮演1号“海盗”，只愿意扮演5号“海盗”。玩了一会儿，学生都抢着上讲台来表演。表演结束了，有的1号“海盗”分了20枚金币，有的分到了50枚金币，有的一个金币都没有分到就被扔到海里喂鲨鱼了。 
　　游戏结束，我得意洋洋地说道：“如果我是1号‘海盗’，，最多可以分到97枚金币。”班上学生都不相信。于是我详细地解释了“倒后推理”的分配过程：假设只剩下4号与5号海盗两人，那么不管4号怎么分配，5号均不会同意，即4号的分配方案半数不同意。4号将被扔到海里喂鲨鱼而5号海盗将独吞所有金币。3号知道这种结果就会提出自己得99个金币，给4号一个金币，5号一个都不给，4号肯定会同意。因为如果3号被扔到海里4号将一个金币都得不到。这样投票2比1，5号不同意该方案也会通过。以此类推。听完解析，学生对我表示由衷的敬佩。我明白此时对他们进行教育会更让他们信服，教育的效果也就更容易达到。我讲道：“同学们之前扮演的‘海盗’之所以被扔到海里喂鲨鱼或为了‘保命’而分得很少的金币，是因为心中只有自己而不考虑和顾忌别人的想法与感受。然而这些海盗都是聪明绝顶的，其在追求自己利益最大化时，也会考虑别人的想法与感受。”这时我借题发挥，告诉学生只有做事考虑别人的感受与想法，才有可能成为一个有责任感的人。第二个游戏，我故弄玄虚地说要比一比班上谁的力气最大。每次请两位男生上讲台，站成弓步，双方双手伸出紧贴在一起，腰挺直不能歪并用力推对方的手，看谁力气大能把对方的双手推回对方身后。好几组学生表演的结果都是双方双手僵持在胸前而无法把手推到对方身后。最后我请了一位力气大、个头高的学生，来与我较力。刚开始我故意用力往前推，那名学生也拼命用力往前推，双方又都僵持不下。这时下面的学生可乐开了花。有的为那名学生加油，有的为我助威。我看时机到了，慢慢把手缩退到自己身后。这时那名学生的手也紧跟了上来。他双手合围向我拥抱了过来。下面学生马上叫起来：“你怎么快拥抱老师了。”我听到这里认为目的达到了，叫停了游戏。各位学生也回到座位，慢慢安静下来。 
　　我开始点评游戏说：“第一个游戏是想让大家明白，我们做任何事追求自己利益时，应该考虑别人的想法和感受。只有为别人考虑的人才是一个有责任感的人。第二个游戏我们刚才推来推去的双手代表的是“责任”。如果你遇到责任就向别人身上推，那别人也会拼命往你身上推。最后的结果大家都看到了，是僵持不下，各有责任。而当你遇到责任就勇于承担，认为是自己的责任，把责任揽到自己身上来时，别人就不是把责任推到你身上，而是拥抱你。”听完这些，学生恍然大悟。我接着又趁热打铁，讲了许多学生耳熟能详、中外有名的故事，进一步把责任感突出、升华。然后指出学生平常缺少责任感的地方。比如，上课时有同学跟自己讲私话，自己应感到这是我的责任，要提醒对方注意听讲；下课时教室有同学需要学习或休息，我有责任不影响别人，不在教室里打闹、玩耍；教室地上有纸屑时，我有责任提醒丢纸屑的同学捡起或自己主动捡到垃圾桶里等等。 
　　我把对班级的一些纪律与要求在点评游戏和评价故事的过程中提出来，学生也很乐意接受这种形式的班会。虽然大家都知道我在讲纪律、提要求，但各个都目不转睛地盯着我，听得津津有味，就连那些平常调皮捣蛋的学生也听得很认真，时而沉思，时而微笑，学生也欣然接受了我这个新的班主任。 
　　参考文献： 
　　吕务科.普通高中体验式主题“班会”研究[D].山东师范大学，2014（12）. 

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