摘 要：通过分析阅读的重要性及中职生英语阅读现状，论述了教师在阅读教学中培养学生非智力因素的方法及意义。 
　　关键词：阅读；中职生；阅读教学；非智力因素 
　　阅读是人们获取信息的重要手段，同时阅读又可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。对于处在身心发展及人生观、价值观和世界观形成时期的中职生来说，阅读教学对于他们的终身学习的引领起着至关重要的作用。 
　　阅读教学一般分为读前（pre-reading）、读中（while-reading）、读后（post-reading）三个阶段。下面分述各阶段非智力因素的渗透。 
　　一、读前（pre-reading） 
　　广义的读前活动会牵涉到师生关系。所谓亲其师，信其道。教师应该怀着一颗对生命的热爱和尊重的心来对待学生。对于学生的坏习惯和由于各种复杂原因形成的叛逆，教师应在包容与尊重的基础上进行沟通，从而走进学生的内心，成为学生一生中的一抹亮色，甚至难以忘怀的良师益友。 
　　狭义的读前活动是指设计恰当的教学环节激活学生的背景知识，激发学生的阅读动机。它是整个阅读活动的导入部分，它应当能够充分调动学生的情感因素，从而为深入阅读打下基础。比如，凤凰职教中专英语第三册Unit 7中Reading部分Safety at Work，在导入部分让学生观看一段有关工作安全的2分钟视频，让学生通过复述复习与回顾unstable ladder，trip over sth，slip on the wet floor等短语引出由于梯子不稳当高空取物引发事故；厨房地面湿滑引起跌倒等安全事故，再用图片呈现失独家庭的痛苦，勾起学生的同情；然后用一组触目惊心的数字说明安全事故的频繁，让学生深入理解工作中细节与安全的联系，明白文章主题Safety on the Job is Everyone’s Responsibility的真正含义，为后面的阅读打下情感的基础。 
　　二、读中（while-reading） 
　　读中活动主要是以学生阅读为主，可以用skimming、scanning回答问题来了解文章大意，或者设置True or False问题或者图表来让学生捕捉具体信息等。但是学生耐力不强、不认识单词导致读不下去、拖沓的现象又发生了。此时教师可以通过小组竞赛累积积分等形式来鼓励学生找信息、填写关键词，再通过练习巩固这些词汇，让学生真正掌握这些词，然后以月为时间单位统计优秀小组和个人予以表彰，目的是锻炼学生的意志力、持久力。比如，在上中职英语第二册Unit 7的Reading课文Weather and Life时，把学生分为四小组。每小组4～5人，黑板上有四棵成长树代替四组，竞赛抢答上黑板填空有关课文理解如下，每组每回答对一个问题在成长树上得一个苹果，下课前总结并记录。 
　　About city：1.The roads were melting .2.The underground liked being slowly cooked in an oven. 
　　About people：1.Carry a cold bottle of water.2.Get to the swimming pool as often as possible.3.Open the windows to let in a cool breeze .4.Stay home with a bowl of_ice cream . 
　　三、读后（post-reading） 
　　读后活动主要是设计任务鼓励学生将所阅读的内容通过对信息的理解、吸收和处理，同时与自己的经历、兴趣和观点联系起来从而进行的思维扩展。可以采取口头或笔头练习，如，角色扮演、大意复述、采访活动等，学生会从中学会运用语言，增强自信，养成开朗大方的性格。比如，在学完中职英语第二册Unit 8 Reading部分A Professional Image后，让平面设计专业的学生每人画一幅自己理想的职业形象，对小组内其他成员的画进行评论，老师设计语言支撑有I think her/his _____is suitable，because...；Or I think her/his_____is unsuitable，，because...；名词：hair style；shirt/blouse/dress；shoes accessories（配饰）：bag，necklace，tie...ect.形容词：elegant优雅的；neatly dressed穿着整洁；smartly dressed穿着得体；gaudy邋遢的，花哨的；casual随便的；tidy整洁的；untidy不整洁；basic style基本款等。然后选择几组上台表演。 
　　有人说，情商更能决定一个人的成功，如果我们在英语阅读教学中一直关注中职生非智力因素的培养，一定能让学生心理素质更好、人格更健全，从而更加健康地成长。 
　　参考文献： 
　　[1]燕国材.非智力因素与学习[M].上海教育出版社，2006-08. 
　　[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2011-04. 

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