摘 要：在高中体育教学中，培养学生的自主学习能力具有很大的优势，，介绍了体育教学中培养学生自主学习意识的方法。 
　　关键词：高中体育；自主意识；自学能力 
　　中学阶段培养学生的自主学习能力是最佳时期，但是，传统的体育课程只是让学生进行体能训练，学生都是在被动的情况下进行训练与学习，学生的学习也形成了一种依赖性，他们的学习没有任何创造性可言，更谈不上什么情感体验。新课程标准要求培养学生的自主学习能力，让学生主动参与、主动学习、主动思考，但是，学生的主动学习能力不是几节课就可以培养成的，而是要在教学中不断地培养。那么，在中学体育教学中，如何运用学科优势培养他们的自主学习能力呢？ 
　　一、创设民主的体育教学课堂气氛 
　　体育教学是一种室外实践课，其操作性很强，这是区别于其他学科的主要特点。所以，在教学中，老师要多设置一定的情境，让学生在这种宽松的氛围中学习。组织教学时，要考虑到学生的方方面面，比如年龄、性格、特长，还要考虑所有学生的共性要求，在内容的安排上要尽量安排一些实用性、趣味性较强的健身体育；还要根据学生的实际情况，对于难度较大的项目进行改造，比如降低技术要求，改变场地器材、游戏规则等，让学生在学习中能经过自己的努力取得成功，从而顺利地完成教学任务。比如，在中学的跨越式跳高时，由于学生的表现欲比较强，他们练习时都争先恐后，场面有点乱，这样的学习，学生既忘记了动作规范要求，又存在很大的安全隐患。此时，如果任由学生这样发展下去，肯定会出现问题，此时要紧急处理。为了让练习能顺利地进行下去，我对他们进行了干预，想换另一种教学方式，于是立即整队，对学生的这种积极性进行了表扬，要求他们按老师的要求做，还要想一想怎样才能跳得更高，不断地尝试，进行总结。 
　　二、以“问题”为起点教学 
　　在每课上，我都会给学生提出几个问题，其实就是告诉学生这些问题是这节课需要解决的，也是本节课的重点。例如，在快速跑的教学中，提出这样的问题：决定快速跑快慢的因素有哪些？如果两个人比赛，他们起跑速度是一样的，途中跑速度也是一样的，要想取胜，哪个阶段速度快才好？然后让学生带着老师的问题，把他们分组进行练习。再比如，在篮球的战术教学，三攻二、二防三等战术需要进行配合，把学生分工后站在自己的位置，形成一定的阵形，为了让学生明白自己要干什么，要学什么。我问学生：“在三攻二中，二名防守队员要注意，不能平行站位，而是错开位置。那么，三名进攻队员如何进攻才能有效呢？大家想一想试一试，然后你认为自己的方法好，我会让你进行演示的。”问题一出，大家就行动起来了，这样的学习效果自然好了很多。 
　　三、教学组织形式多样化 
　　体育教学也要理论课，传统的理论课是老师讲，学生听，这样的教学方法学生不会感兴趣，他们也听不进去，为了提高教学效果，我采取了新的教学组织方法。我对教学资源进行整合，不是讲给学生听，而是与学生一起讨论。在进行技术教学时，我也不仅仅让学生看完示范后让他们做，而是把学生分组，进行探究，老师点拨，让学生之间相互学习，相互指导，发现有同学做得好要借鉴、请教，让他们在活动过程中发现问题，想办法解决问题，当解决不了时，可以请教同伴或者老师。只有这样，学生才会有参与实践的机会。比如，在学习“支撑跳跃”时，我一改传统的教学方法，把重点放在“分腿腾跃”上，在一开始不强调学生多么到位，而是做到能分腿，能腾跃过去就可以了。在老师的鼓励下，每个学生都能越过去，这一关键动作就学会了，课的任务基本完成。为了进一步改善学生的动作，我再细教学生，直到他们动作规范。这样，组织方法变了，学生的学习方法也变了，他们都能按要求完成学习任务。 
　　四、运用探究发展学生的自学能力 
　　在中学阶段，我们除了要教会学生体育基本技能，还要教会学生学会学习体育技术的方法，让他们在以后的生活中能自学体育，培养他们的探究能力，学会自己解决问题。所以，在教学中，我们多给学生探究的机会，只要不犯原则性的错误时，都鼓励学生进行尝试学习，而且要肯定他们的勇气。这样，每个学生都能充分发挥自己的自学潜力。比如，在排球上手传球的技术学习时，采用小组合练的方法时，发现有很多学生的做法与老师的教学内容不相符。其实，他们这些动作有很多都是超前学习了，比如，有的学生能做出低于肩的来球用下蹲传球或单手传球动作将球救起的动作，老师要及时肯定，这说明学生能把所学的知识运用在实际的动作之中了，并积累经验，这比起纯粹的主动机械模仿要好得多。 
　　总之，新课程标准要求学生养成“自主学习”的能力是一个很好的要求，老师要积极实施这一要求，并在教学中积极探索，做好教学组织工作，让学生养成良好的学习习惯。 
　　参考文献： 
　　[1]黄键钢，黄玉珍.如何正确认识体育教学创新[J].内江科技，2006（07）. 
　　[2]孟向东.如何在体育教学中进行合作学习[J].科学大众，2008（01）. 

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