摘 要：文章的灵性，需要捕捉；学生的灵性，需要激发。所有的事物都有生命，问题是如何唤起它的灵性。于现代文而言，可以从读和悟入手。 
　　关键词：现代文；灵性；阅读教学 
　　现代文阅读是初中语文教学的重中之重，无论是对于学生语文综合素质的提升，还是对学生中考应试技巧的指导，现代文承载的重量都不言而喻。也正因为如此，广大语文教师都会把目光聚焦在如何答好现代文、如何指导答题技巧上，遗憾的是，在我们过分关注答题过程的同时，已经把现代文阅读教学的灵性给丢了，恰恰是这一点灵性，能够成为现代文阅读课堂上最闪亮的光芒，照亮学生的思想。 
　　综观近年来现代文阅读入选的文章，都是能启迪人心智、引发人思考、呼唤人性真善美、供给人精神营养的典型文章，它的思想意义绝不仅仅局限于做几道题、学会答题技巧这么简单。真正的阅读，如果没有一种情感能柔软你的心扉，没有一点文思能撼动你的心灵的话，那么读再多，你心中积累的也只是文字的重叠，无法达到思想的高度。 
　　文章的灵性，需要捕捉；学生的灵性，需要激发。所有的事物都有生命，问题是如何唤起它的灵性。于现代文而言，可以从读和悟入手。 
　　一、读 
　　阅读的第一重境界是从入境朗读开始的。还课堂以朗朗的读书声，才能还文章以灵性之美。没有入境朗读，，再生动的讲解都不过是隔靴搔痒。一篇文章，学生匆匆几眼之后就回答问题，其间的真味学生体会到了吗？然后是教师或零散、或烦琐的讲析，教师留给学生的仅是简单的重复、机械的记忆，学生真正掌握的又有多少呢？放手让学生去读吧，在朗读中感受文字与智慧的碰撞，在朗读中让学生接受文化对心灵的熏陶。读，就是语文教学的根，是让现代文阅读寻回灵性的法宝。 
　　曾做过一篇现代文，题目叫《掬一抹秋阳，温润时光》。文质兼美的词句，能轻易打动学生的心扉。我看到学生读后眼中灿烂的惊喜，深有欲罢不能之感，于是我放弃了原有的做题计划，当即宣布：“这节课改为朗读课，我们重读全文，读到你的心间也流淌着时光的过往，轻诉成长的流光……”听着学生入情入境的朗读，看着他们在文字的滋养中慢慢沉醉，我笑了。还有什么方式比这场朗读更贴近心灵吗？还有什么技巧比这份感动更重要吗？没有。这节课再无需教师的讲解与分析，学生已经在朗读中找到了文章的灵性源泉。 
　　二、悟 
　　《义务教育语文课程标准》告诉我们：语文教学是实现其工具性和人文性的统一，它不应以功利为目的，更要以人的素质为目标。没有自主感悟，再实用的答题技巧都不过是雾里看花。教师说千句，不如学生有一点自己的思考与理解，这也正是语文教学不同于其他自然科学之处。阅读过程本身也是在开启智慧，激发灵感，使课堂随时激荡着灵性的乍现和思想的成长。应试教育体制下的语文，已渐渐扼杀了学生感悟和品味的自由，那些公式般的条条框框，与其说是“答题技巧”，不如说是禁锢灵感与想象力的枷锁。给学生一片自由思考的空间，还语文教学一片天蓝，一丛新绿，放开我们的手，才能让学生自主感受到阅读的生动与崇高。 
　　在阅读俞敏洪北大演讲《成就人生的两样东西》时，我就曾做过这样的尝试，学生在读完全文以后久久不愿落笔，目光还停留在原文中静静思考些什么。很显然，是作者那曲折的经历和质朴的哲理震撼了他们。他们在感动中找到了精神的引领。整节课学生都在读，我没有一语，可是他们做题时却出乎意料的精准，然后把自己的启示悄悄写进了作文，同时，也把作者的思想种植进了心灵。这就是充满灵性的语文课堂，思想上的引领，才能促使学生去感悟、去超越、去创造。 
　　让我们的语文课堂鲜活起来，让现代文阅读成为读者与作者之间的精神交流，教师能做的是对阅读灵性的重启、对学生灵性的尊重。 

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