摘 要：全面推进课程改革，语文教学忌讳老师有太多包办，语文老师要培养具有创新精神和创新能力的新型人才，就要培养学生自主学习，主动探究，贵在实践。 
　　关键词：创新精神；创新能力；自主探究 
　　我曾见过一对年轻夫妇带着七岁的儿子骑车去郊游，途中儿子的童车陷在泥地里，这对夫妻只说了句：“闯过去！”就径直走了。孩子骑不动，只好下来推着走……当孩子满头大汗赶上父母时，他得到的是响当当的鼓励：“好！我儿子是个男子汉。”面对这一对父母，我们不禁会说：太狠心了，竟看着孩子“活受罪”。简直不可思议。 
　　可是换一个角度来看，不可否认，此法确实值得我们回味和反思，我不由得想到了目前我们农村学校的教育教学工作，当学生干不好或遇到困难时，语文老师不是鼓励，而是替代；对待学生无微不至、唯恐不周。语文课堂上老师的讲解滔滔不绝，让学生跟着老师“团团转”，每每提出问题，学生还没有来得及做出全面思考和完全反应过来，或者学生欲言又止是，老师便急不可耐把分析的思路、方法和盘托出，让学生机械地去记、去模仿；语文活动课中，老师不是放手让学生去尝试，去亲自体验和实践，而是动不动就冠冕堂皇地率先垂范，给学生摆样子，做示范。学生只能照猫画虎，依葫芦画瓢地去简单模仿。可见我们的老师在平常的教学活动中对学生是替代有余，鼓励不足，如此反复，学生的基础知识和基本技能也就永远处在“蹩脚”状态。教师的“心太软”——包办过多，往往造就懦夫和懒汉。抑制了学生的思维能力，更谈不上发展学生的创新能力。 
　　在全面推进课程改革的今天，我们要培养的是具有创新精神和创新能力的新型人才。让学生“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵；亲自体验比道听途说更可贵；锐意开拓比坐享其成更可贵；动手操作比鹦鹉学舌更可贵。由于我们语文老师的“心太软”，越俎代庖，教出的学生往往缺乏主动探索精神，缺乏直接体验、缺乏用自己的眼睛去看、用自己的大脑去想、用自己的双手去操作的意识和能力。 
　　新课程标准认为学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实课标要求，教学活动中，教师要把学生真正推到主体位置上，让他们真正成为语文课堂中的主人，成为语文活动的策划者、组织者、实施者和评价者，而不是推一推才动一动的木偶。老师在教学活动中所承担的角色应该是一个参与者，一个提供信息服务的人，一个在学生需要求助时，才出面的指导者。老师要支持学生的质疑和问难，求新、求异，鼓励学生在成长过程中进行探索而不是置之不理或横加干涉，要多给学生一些时间和空间，，哪怕学生的想法还不成熟，要鼓励他去思考、去表达、去探究、去讨论。不要当学生思维刚刚受阻时，或苦思冥想时，而要予以鼓励和点拨，避免使自己的教育成为“扼杀创造能力的祸首”，而要成为“培养创新精神的力量”。 
　　当然要让学生能够自主学习，需要老师进行一定的指导和引导。结合我的教学实际来看，我觉得教师要针对学情，根据教学需要，在课前设计好导学案，指导学生有针对性地预习。在课堂上，教师可以作为学生学习的合作者，与学生共同探讨有关问题，把更多的机会留给学生，让学生尽情地参与课堂教学，展示才华，获取知识，提升能力。但这并不等于老师不讲不教，而是由教学转变为导学，由主导者变为合作者，与学生共同学习成长。请记住：在知识成倍生长、媒介多样发达的今天，教师已经不再也不能是知识的垄断者和传授者，而更多的是学生不断成长、走向幸福的引导者、激励者、合作者。教师的责任更重要的是唤醒与鼓励。 
　　鲁迅先生早就告诉我们：绵羊式的教育，培养不出敢于搏击自然的“虎狼”。我们的老师不要像那首歌唱的“你总是心太软，把所有问题都自己扛”。只有老师放开学生的脑和手，才能让学生经得住生活的风浪，才能在生活的大海中遨游。老师们，请走出替代包办的误区，适当地放手，更能放飞学生的思维。这无疑是现代合格教师必备的素质之一。 

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性