摘 要：课前预习是学生对下一节课内容的一个前瞻。知识点预习得是否到位，是否深入、透彻将会对下一节课老师讲解的内容能否真正掌握起到决定性的作用。只有坚持把课前预习踏实地做好，才能使课堂更加的高效，让“向45分钟要效率”不再成为空谈。在预习导航模式下，导学案中课前预习内容精心的设计能更好地展现“老师教”和“学生学”的有机统一，更加充分展现出“以学生为主体”的学习氛围，使学生真正地走向课堂教学的前台。 
　　关键词：化学；有效预习；导学案的设计 
　　初中化学对于学生来说是一门新学科，很多学生在学了很长时间之后才有点入门，课前如果只是笼统地让学生预习，在各已有学科的作业压力下，很大程度上那预习只会沦为一句空话。如何让学生能真正去预习，我简单地概括为下面几点： 
　　一、培养学生的预习习惯 
　　叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯的培养是非常重要的，也是学生取得好成绩最有力的保障。教师在设计导学案时，不能随心所欲地调两条题目，放几个填空或者干脆就设置一两个简单的问答题，这样的话，时间越长，学生预习的效果就越差，甚至就出现了抄袭甚至写都懒得写的现象。 
　　二、明确预习目标 
　　学生很多时候在进行预习时，都是直接把书打开，这一节内容从头翻到尾，找哪些内容是导学案上需要填写的，往导学案上一抄，写好了预习就结束了，或许看到有趣的故事多看两眼。这样的预习是毫无效果的。所以，在进行导学案内容设计时，必须给出这节课需要预习的主要知识点目标，根据每一个知识要点来设计预习题。预习题最好用填空的形式给出，由于问答式预习的开放性和多样性，一般回答的答案缺少预见性，最好少用。选择题的形式便于学生抄袭，也尽量少用。预习题可以在每个知识点后给出，也可以一起给出知识要点后，按顺序给出。个人认为每个知识点后给出题目，更有针对性，方便学生针对该知识点进行思考。 
　　三、指导学生简单的预习方法 
　　在给出了预习的目标后，学生在预习过程中已经能简单的发现哪些是预习的要点，对于这些要点我们正常分成“读”“标”“写”“思”“记”这几种方法。 
　　“读”，通过阅读课本上的定义、定律和一般规律来了解基础知识点，阅读课外资料等辅助书籍进行知识点的深入学习。 
　　“标”，在知识点中关键词部分打上醒目的标记，方便以后的复习，便于加强记忆。如，在《定量认识化学变化》这一节第一课时中，质量守恒定律的内容中：“参加”“化学变化”都是关键词。在氧化物概念中：“两种元素”“一种是氧”“化合物”也都是关键词语。必须打上标记，深化记忆和理解。 
　　“写”，对于知识点中有看不懂的问题或者概念中区分不出来的疑点等，都可以记录下来，在课前去请教老师或者在进行预习反馈时提出来。 
　　“思”，这是几个方法中最重要的一个。初学化学，学生的知识尚未形成完整的体系，通过对新知识与固有知识点相似点和不同点的思考，有助于我们更好地掌握知识不同但又相同的知识点。比如，沪教版第六章中，在不同物质溶于水时，有些物质会放热，有些物质吸热，有些则无明显变化。在这个地方很多学生只是死记课本上出现的哪几种物质放热，哪些吸热。但是当我提出“什么地方我们还学到过能量吸收和释放时”，很多学生根本没有任何反应，只有一个学生答到了：“在化学变化过程中伴随着能量的吸收和释放。”很明显学生对这两个同样与能量有关系的内容预习时没有进行过知识点迁移思考。对于各章节中相似知识点的迁移思考，应该作为教师教学中的一个良好的辅助手段来使用。 
　　“记”，化学初学时，实际是有大量零散的现象、定义等需要记忆的，尤其是基本概念、原子团符号、化合价口诀、金属活动性顺序等。只有这些基础知识掌握好了，才能在去解决那些难题。 
　　四、教师对于导学案的精心设计 
　　导学案是否真正地用心设计，将决定着学生的预习效果好坏。比如，在设计金属的物理性质预习作业时，我设计了这样一道多选题： 
　　制造硬币时，我们需考虑哪些因素：（ ） 
　　A.密度大小 
　　B.硬度大小 
　　C.是否耐腐蚀，化学性质稳定 
　　D.材料来源是否广泛 
　　E.是否具有金属光泽 
　　F.制造工艺是否复杂 
　　学生在进行预习时首先就要考虑金属的几点性质，虽然简单，但是印象深刻，并且降低了学生的思维难度。 
　　五、对预习作业及时地批改或反馈 
　　美国著名学者西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”由于各种原因的限制，很多时候预习作业老师是来不及批改的，怎样及时地把预习情况反馈上来，这就是我们老师需要注意的问题了。我们学校采用的小组合作模式，老师上课前在白板上投影出预习部分的答案，小组将预习作业收起来换组互相批阅，然后由各小组长汇报批改时错的较多的题目，，并且将自己这组在做作业时的共性问题一起提出。老师要根据反馈的情况及时给予打分，这样有利用调动学生的积极性和主动性。 
　　当然，光靠老师的引导还是远远不够的，怎样能调动学生的积极性，让他们主动、自觉地去进行真正的预习，是一个长期的任务。总之，在化学学习的过程中，预习是个非常重要的环节，对培养学生的自学能力、思维能力很有好处，便于他们进入高中、大学之后的后续学习。体现了“以学生为主体”的教学理念和“可持续发展”的思想，我们要能深刻认识到预习的重要性，真正将老师在预习过程中所起的引导作用做好。 

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