摘 要：21世纪的社会已经是信息化时代，全民进入网络化阶段，电脑已经普及到家家户户，对于文盲的理解已经划分为不会操作计算机的这类人，更加关注学生信息技术实践能力的提升和信息技术思维的发展。分层教学法在初中信息技术教学中的应用，对于初中生信息技术综合能力的提升具有积极的影响。分层教学即为结合初中生的实际学习能力和认知特点进行分层次的教学，将分层教学与初中信息技术教学课程相结合来进行探讨。 
　　关键词：分层教学；初中信息技术；人才 
　　改革开放的实施成功打开中国大门，让中国人民能有机会走出国门，中国经济迅速发展。经济的发展离不开科技进步的推导作用，中国人民生活水平也从基本小康走向全面小康阶段，在科技迅速发展的前提下，对于人才的需求量也越来越大，因此，，也越来越重视教育的发展。现在教育已经成为社会所关注的热门问题之一，如何培养高素质全方面人才是我们重点关注的一方面，在当今社会拥有出色电脑技术水平，在工作岗位中不说能脱颖而出，至少是必须具备的一项技能，可见学习信息技术的重要性。学习信息技术就应该从小抓起，像打字、Word这些基础部分都是需要长期积累才能灵活运用的，而初中阶段的学习主要以语文、数学、科学和英语为主，学生学习的重点就是要考试的科目，对这些科目进行不断的学习而忽视其他课程，在教学安排上，信息技术课也是一周之内只有一节课，而且在实际教学中存在着一些问题，像老师在课上没有教授信息技术知识，让学生自主安排时间；学生信息技术基础水平参差不齐，两极分化的现象严重；学校对信息技术教学的不重视，配备资源不够完善，就出现了条件好的学校配备了较好的信息技术硬件设施，信息技术课开展得较好，而条件差的学校则只是名誉上开设了信息技术课而已。 
　　一、科学划分进行小组合作学习 
　　在初中信息技术课教学与分层教学融合中，首先要注意结合学生的实际学习能力和性格特点，进行科学的小组成员划分，在采用分组合作的形式，一组内大约五六个人，给各层次的学生布置符合他们能力的教学任务，根据自身擅长的领域进行分工合作，老师通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜利欲，由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法，而有些学生性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，喜欢自我表现，在合作的模式下引导学生通力合作。老师可以在小组讨论时予以技术性指导，使各层学生都能顺利完成任务，增强对信息技术的学习。 
　　二、老师分层指导学生 
　　课堂学习中不仅要发挥学生的能动性，还要发挥老师的指导作用，老师对信息技术这方面是比较专业的，学生出现的一些问题也能很好地进行讲解。初中信息技术课程包括基础知识和基本技能，要针对不同的内容设计不同的学习任务，而且学生能力也存在差异化，教师可以给予不同层次学生不同的问题引导，开展不同的教学内容，设定不同的教学目标。例如，在指导学生对“Word”相关内容学习完成之后，教师可以引导学生进行实践操作，成绩优秀的学生可以重点制作一些个性化的海报，教师可以适当进行思维的引发和引导；成绩一般的学生可以重点巩固一下图文混排的技巧，进行熟练操作；而成绩较差的学生可以重点感受Word的功能，学习一些简单的图文混排技巧，掌握艺术字、图片插入等信息技术技巧。 
　　三、遵循多鼓励少批评原则进行分层教学 
　　对初中信息技术的教学任务进行分层。根据不同的教学目的，我们采取相应的教学任务，为不同层次的学生安排不同难度的练习内容。例如，在进行邮件这一课题教学时，我们对A层次的学生提出教学任务时，不仅要教会他们基本的邮件的收取与发送，还要求他们尝试大容量的邮件如何发送以及邮件所存储的时间等等；我们对B层次学生提出的教学任务，是要求他们能够通过邮箱来收发邮件以及图片等；我们对C层次学生提出的教学任务难度相对较低，只需他们能够收发邮件即可。根据不同的教学任务来提高每一个学生的实际运用能力。既然采用了不同的教学目的、不同的教学任务以及不同的练习任务，自然要对他们的学习成果采取不同的评价。评价的内容可以分为两个方面，对于层次较高的学生，我们应该侧重于他们的学习成果进行评价，通过对他们成果的评价，还能够激发层次较低的学生的学习热情。而对于层次较低的学生，我们主要对他们学习过程中的进步进行合理的评价，鼓励他们逐渐向更高的层次发展。 
　　分层教学法在初中信息技术教学中的应用，是新课程改革对初中信息技术教学的必然要求，也是初中信息技术教学创新的重要表现，对于初中生信息技术知识的学习和信息技术技能水平的提升具有积极的影响。正所谓事物具有两面性，我们在看到分层教学法带来的好处时，也不能忽视它存在的一些问题，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华为指导思想，正确运用分层教学法，提高初中生计算机能力水平。 
　　参考文献： 
　　[1]赵昕.信息技术课面临的问题及对策[J].甘肃教育，2002. 
　　[2]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001-04. 
　　[3]魏延松.浅谈分层教学的实施[J].山东教育学院学报，2003. 

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