摘 要：在农村小学中，多媒体还未能普及，但教师不能忽视多媒体教学对现代教学的重要性。将多媒体融入小学数学课堂中，有利于提高学生的学习热情，多媒体的应用可以让学生更好更快地接受新的知识，吸引学生的注意力，并且有效提高教学质量。 
　　关键词：多媒体；农村小学；小学数学课程；重要性 
　　在新课程改革的背景下，多媒体教学在各小学、各科目已经广泛使用，运用多媒体教学已经成为一个时代的进步，教学改革的需要。数学是一种抽象思维的学科，小学数学是数学的入门点。而多媒体教学将数学变得生动有趣起来，将抽象的内容以图形或者动画的形式表现出来，激发学生的兴趣，带动学生学习的积极性。 
　　一、进行多媒体情境教学，激发学习热情 
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有对这一门课程有兴趣才能有学习的动力。利用特定的情境，使学生立即投入到学习状态中，激发学生的求知欲望，带动学生的学习热情。例如，教学《周长》时，，为了让学生觉得有趣，打开思维，上课前老师做了一个农民伯伯插秧苗的小视频，当学生看到小秧苗时，都兴高采烈地说自己也帮爸爸妈妈做过这些事情。然后，老师笑着表扬了班上的同学，然后提出了问题：“同学们，你们看这些小秧苗是不是很整齐？然后大家数数最外围有多少秧苗。”学生都很欢快地数着。然后有学生说出了具体的数字。这时老师接着说：大家可以看到，用笔将所有的秧苗连接起来就是一个正方形，如果每一个秧苗之间的距离是1cm的话，周长就是刚才同学们所说出来的数字。 
　　这样的情景式教学没有传统式教学的古板，严肃，而是营造了一个生动有趣的课堂，由形象具体的身边所有的事物来认识这样一个抽象的数学概念，可以得到事半功倍的教学效果。 
　　二、巧用多媒体，激发想象力 
　　人的想象力是与生俱来的，只要稍加引导，就能激发孩子大脑中的奇妙世界。书本上的知识在生活中无处不在，都是亲身亲历和感知过的。而在课堂不能让学生去外面感知，这就需要巧用多媒体，来刺激学生的想象力。 
　　如，在讲述“三角形具有稳定性”这一节时，让学生观察动画视频。第一幅：一棵斜生长的树，用一根棍斜撑着，组成了一个三角形；第二幅图是一个父亲停自行车时，将脚撑拨下来等。这些都是生活中随处可见出的熟悉的实例。当同学们看到这样的动画时都很兴奋。问老师：这些组合起来的三角形好神奇，可以撑住很多东西。然后老师先不回答，让学生再举出一些生活中的例子。大家众说纷纭“家里的房顶”“金字塔”等。然后老师总结，正是因为三角形固有稳定性的特点，才会运用到这些物体上。多媒体能将生活中很常见的东西运用到学习中，让学生在学习的同时感受生活，生活中的知识无处不在，可以让学生更多地去观察生活，从而发现知识。 
　　三、多媒体的运用，使原本枯燥抽象的数学课堂变得生活化 
　　在教学中不应该是简单地将知识点一味地进行灌输，小学正是开发学生发散性思维的时候，如果只是简单讲述某某知识点，这样学生没有理解，很容易忘记。而将生活中的细节融入进去，将知识点放入生活来理解，这样学生就很容易理解了。将抽象的知识变得情景化、生活化，使课堂变得生动有趣了，学生也热爱学习了。 
　　让学生在学习的过程中身临其境，这样有利于更好地揭开事物的发展规律，融入数学课堂的知识点。学习本就源于生活，然后利用生活来学习，能让学生学以致用，印象更加深刻。 
　　四、多媒体技术在农村山区小学数学课堂应用中存在的问题 
　　随着多媒体技术的飞速发展，越来越多的农村小学也引入多媒体教学。由于传统教学模式的根深蒂固，多媒体教学作为一种新型教学模式，对于课程的设计还是存在一些问题：（1）大多数老师对多媒体操作还是不够熟练，以至于课堂的设计还不太熟悉，对于资料的搜集也存在一定的困难。（2）如何选取案例进行辅助教学也加大了老师备课的难度。（3）有一些知识点不适用多媒体，需要手动计算的，还是要运用原有的黑板教学，不能完全利用多媒体。 
　　总之，多媒体教学具有时代性、色彩鲜明的特点，可以带动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使课堂达到事半功倍的效果，充分发挥学生的主体作用，开发学生的发散性思维，课堂不再是教师一个人的课堂，也是学生自己的课堂。当然多媒体是辅助我们教学，而不是取代我们所有的教学方法，要分清楚其存在的利和弊，以避免走向错误的方向。发挥其最大的用途，避免其带来的危害，为学生打造高效课堂是我们教学的最终目的。 
　　参考文献： 
　　[1]杨东平.运用多媒体技术创设数学课堂和谐环境[J].教育科研论坛，2008（04）. 
　　[2]李晓娟.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011（25）. 
　　[3]王希堂.多媒体辅助教学给小学数学教学注入新的活力[J].中国教育技术装备，2011（22）. 
　　[4]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（06）. 

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