在素质教育下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主阅读、自主解读中感悟文本，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也对学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语文鉴赏能力进行论述。 
　　一、创设问题情境，提高鉴赏能力 
　　问题情境的创设是为了减少学生阅读的盲目性，也是为了更好地帮助学生理解文本的中心思想，进而为学生鉴赏能力的培养奠定坚实基础。所以，在实际教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要锻炼学生的独立思考能力，进而帮助学生更好地理解文本鉴赏能力。 
　　例如，在教学《中国石拱桥》时，为了让学生了解我国桥梁建设的伟大成就，也为了让学生更好地把握中国石拱桥的特点，在鉴赏时我引导学生带着下面几个问题进行思考：（1）思考：中国石拱桥有什么特点？（2）把石拱桥比作虹有什么作用？（3）赵州桥采用了怎样的结构方式？（4）说一说你还知道哪些石拱桥？……组织学生带着问题进行阅读鉴赏，这样不仅能够加强学生的理解，提高学生的阅读效率，而且与学生鉴赏能力的锻炼和提高也有着密切的联系，进而促使学生获得良好的发展。 
　　二、重点句子解读，培养鉴赏能力 
　　重点句子解读是培养学生鉴赏能力的有效活动之一，也是文本价值能够得到最大化实现的关键，所以在阅读教学过程中，我们要引导学生对文本中的重点句子进行解读，进行分析，以更好地理解文本中心思想，同时，也确保教学目标的最大化实现。 
　　例如，在教学《背影》时，为了提高学生的鉴赏能力，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在鉴赏活动中，我引导学生对文本中的一些重点句子，从不同角度进行了解读，如：“不要紧，他们去不好！”“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩……到这边时，，我赶紧去搀他。”引导学生对文本中的这些句子进行解读，思考句子中表达了怎样的思想感情，运用了怎样的描写手法等，不同角度的解读，既能帮助学生理解文本中所包含的中心思想，使学生感受到父爱的伟大，而且对学生解读能力的提高以及鉴赏能力的培养也起着非常重要的作用。 
　　总之，在素质教育下，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主鉴赏中，能力水平得到大幅度提高，进而也确保学生的语文素养获得全面提升。 
　　参考文献： 
　　张淑华.如何在语文教学中培养学生的阅读鉴赏能力[J].语数外学习：九年级，2013（04）. 

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