英语是世界上的通用语言，我们中国人除了要学会英语进行交际外，更重要的是了解英语国家的文化，特别是交际文化，有助于交际畅通。而英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流，所以，文化差异教育是英语教学的一项紧迫任务，而长期以来的英语教学忽视了文化的差异，这是对文化差异的敏感度不高、对英语自学性不强的具体表现。教师应培养学生了解并适应这种差异，重视培养初中生的英语文化意识。 
　　一、备课切莫忽视文化教学目标 
　　我们教师在培养学生适应文化差异的同时，自身更要加强学习，自觉提高跨文化意识和自身跨文化素养，在制定每节课的教学目标时，要注意挖掘与本节课内容相关的，特别是那些会影响语用和语义的文化因素。如：Go for it JEFC book I Starter Unit 3中，学习颜色时一定向学生介绍红色在中国是幸运色，而美国则是不祥的颜色。 
　　二、把文化差异贯穿于整个英语教学中 
　　英语教学实际上是教授学生掌握另一种语言文化的体系，并用该体系认知、感受、阐释同一个物质世界。文化须给学生系统地循序渐进地教授，而不能简单地让其偶然，无目的地接触，语言教学不能与其文化脱节，目标与文化是外语学习每个阶段的要素，语言与文化是密不可分的，语言的意义离不开“语言环境”，教师应当在日常教学中针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。 
　　语言知识传授和语言技能的培养中渗透外国文化。如，中国人认为在好友之间、父母子女之间、夫妻之间、兄弟姐妹之间、没有必要拘礼客套，他们很少互相夸赞，也不会把道谢挂在嘴边，如果这样做，他们会感到很不自在，朋友还会以为双方关系有所淡化，俗语称“见外”，在英语国家，情况完全不同，不论是谁，即使是家长对幼小的子女，只要帮了忙，效了力，都要道谢，他们把这种现象解释为“言传身教”和“人权平等”。这样学生才会恰当地使用“Thank you”，也会理解英语中“Thank you”的频繁使用。 
　　三、开展丰富的课外活动 
　　文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是远远不够的，杰斯珀森指出“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水中去，他最后才能够像一个熟练的游泳那样乐在其中了。”我们应该给学生创造练习英语的机会，让他们多接触英语国家的文化知识，以提高他们的交际能力。要充分利用课外活动扩大学生的知识面，鼓励学生在课外进行具体的语言实践。 
　　四、充分合理地利用教学资源 
　　随着英语教学方法的改革和教学手段的改进，幻灯、投影、影视、录像和光盘开始运用到教学中，并且把多媒体引入课堂教学，注入新的活力。如在组织学生观看原版影视的过程中，学生通过耳、眼、脑等整体感知语言材料。同时，对语言材料的词、句、话也作为整体去感知，英美国家的文化，给人直观生动的刺激，给学生留下了深刻印象。我组织学生观看了动画片Michey Mouse and Donald Duck学生看了卡通人物的滑稽之余，也弄懂了西方文化的差异。中国人注重集体的和谐性和一统化，而西方文化则鼓励个人的创造力，反传统性。 
　　总之，文化教育的方法是多种多样的，教师应该重视文化差异教学，采用多变的方法提高学生对文化的敏感性，从而使学生得心应手地开展交际活动，进入一种像使用母语一样熟练、自然、自如应用英语的境界，为培养和造就一流的跨文化交际型人才做贡献。 

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