摘 要：在素质教育和初中数学新课改进一步实施的背景下，教师要想使学生积极主动地学习数学知识，就一定要培养学生的学习兴趣，这是非常关键的。论述了初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略。 
　　关键词：初中数学；教学；学习兴趣；培养策略 
　　教师在初中数学教学的过程中，需要营造一种轻松愉悦的学习氛围，以跟学生的认知特点相符合，激发学生的学习兴趣。这样，教师就能够在教学的时候，比较自然地为学生讲解数学方法与数学思想，从而调动学生的学习积极性和主动性，激励学生自主学习。通过自身近些年以来的教学经验和实践，逐渐总结了一些培养学生学习兴趣的教学方法和策略，以实现理想的教学效果。 
　　一、通过导入游戏培养学生的学习兴趣 
　　教师在教学的过程中，通过一些游戏能够有效地调动学习的学习兴趣。比如，教师在讲解概率知识的时候，可以借助转盘游戏调动学生的学习兴趣，转盘游戏的规则是这样的：把一个圆盘分成6个等份的扇形，从1区域～6区域，只要拿出一元钱就能够将转盘转动起来，当转盘不动的时候，指针在哪个区域，就根据哪个区域的数字顺时针跳过相应的格数之后的区域内获得奖品，根据1区—0.2元，2区—0.4元，3区—0.3元，4区—5元，5区—0.5元，6区—10元的规则拿到奖金。然后，教师提问学生：“这个游戏合理吗？”这样，教师通过这个游戏一下子就激起了学生的思考，学生兴致勃勃，产生了浓厚的兴趣。教师告诉学生，要想解答这个问题，就需要学习有关概率的知识，因而能够实现理想的教学效果。 
　　二、结合实际生活培养学生的学习兴趣 
　　数学知识来源于生活，又是服务于生活，可以说，数学知识和实际生活是密切相关，不可分割的。比如，教师在讲解一元一次方程和实际问题有关知识的时候，可以实施合作交流的学习策略实施教学，要求学生编一些实际生活当中的问题互问互检，学生和学生之间互相评价，以激发学生的思维，为学生创设一个展示自我与合作交流的平台，以使学生感受到成功的快乐。因为商家经常使用“打折促销”和“消费返券”这两种促销的方式，所以教师可以要求学生在课下的时候走进商场进行调查，且要通过自身所学习的一元一次方程知识对这两种促销的方式进行探究，进而有效地激发了学生的学习兴趣。与此同时，有助于提高学生的数学应用意识、实践能力和探究问题的精神。将数学知识与学生的实际生活联系起来，会让学生体会到并非在学习数学知识，而是对一些现实当中的问题进行解决，这有利于培养学生的学习兴趣。 
　　三、借助多媒体培养学生的学习兴趣 
　　传统意义上的初中数学教学，教师单纯给学生讲解知识和技能，教学的练习题、步骤、方法、策略和内容都是教师提前组织好的，，学生的学习变得非常被动，因而容易丧失学习的兴趣。因此，教师需要改进教学模式，实施多媒体教学。在初中数学教学当中应用多媒体，从某种意义上改进了传统的教学安排方式，教师不再以单纯地讲解作为主导，而是实施网络应用和个别指导等新的教学形式。在课堂教学当中融入多媒体技术，借助多媒体直观、形象的特点，以及图文声像并茂的优势，能够给学生创设一定的教学情境，以强烈地刺激学生的多种感官，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，大大提高教学质量。比如，教师在讲解全等三角形性质的时候，借助多媒体，为学生呈现在两个全等三角形当中，一个三角形的三个角对应另外一个三角形的三个角的大小的动画，学生就迅速地明确了全等三角形的三个对应角是相等的，教师再使用相同的方法为学生呈现两个全等三角形对应边之间的关系，学生就能够明确全等三角形的三条对应边也是相等的，进而有效地掌握了全等三角形的性质。 
　　四、要求学生亲自动手操作，以培养学生的学习兴趣 
　　教师在初中数学教学的过程中，倘若只是让学生看和听，那么学生就容易忘记。因此，要求学生亲自动手操作，在动手操作的过程中探究新知是必不可少的，也是非常重要的。教师应当为学生提供亲自动手操作和参与的机会，以使学生在参与的过程中感受成功，在成功当中体会快乐。比如，教师在讲解三角形内角和知识的时候，可以通过以下方式调动学生的学习兴趣：要求学生将任意的一个三角形画出，随后对学生讲：“请你们量出自己所画的三角形的三个内角的度数，只要你们能够跟我说任意两个内角的度数，我就知道另外一个内角的度数。”教师这么一讲，激发了学生的兴趣，他们也想对教师进行考证，以验证教师是不是可以答对，学生都非常仔细地量度数。当一些学生告诉教师测量的任意两个内角的度数之后，教师便迅速地回答了另外一个角的正确度数。学生在佩服教师的过程中，非常想明白这是怎么一回事。此时，教师要求学生剪下三角形当中的任意两个角，且要引导学生将这两个角和另外一个角进行拼合，结果一个平角被拼成了。这样，学生在亲自动手操作之后，明白了任意的一个三角形，它的三个内角都能够拼合成为一个平角，由于平角是180°，因此三角形的内角和就是180°。这个时候，教师再次提问学生：“为何三角形最多有一个直角或者是最多有一个钝角？在教师的指导下，学生在亲自动手操作之后，就不难得出三角形的内角和定理，此时学生具有成功的喜悦，也感觉到一种自豪，因而对数学产生了非常强烈的学习兴趣。 
　　综上所述，教师的教学方法具有多样性，只要有利于培养学生的学习兴趣，就应当持之以恒，毫不松懈，如此才能够真正地见效。 
　　参考文献： 
　　[1]刘云义.如何培养学生的数学学习兴趣[J].成才之路，2009（20）. 
　　[2]王东明.浅谈学生学习数学兴趣的培养[J].读与写：教育教学刊，2009（10）. 
　　[3]金刚.初中生数学学习兴趣的培养和激发[J].中国教育技术装备，2010（19）. 

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