摘 要：实验导学是新课程理念下新颖的课堂教学方法，通过实验导学，让学生在教师的引导下自主探究化学实验，获取必备的化学知识，提升实验探究能力。作为教师，应突出实验导学的重要性，通过设计实验导学的每个环节，培养观察、思维、分析和解决问题的能力以及创新能力等，提高学生的科学素养。 
　　关键词：初中化学；实验导学；高效课堂 
　　实验导学教学模式是新课程理念下提出的较为新颖的课堂教学方式，通过设计好实验导学的每个环节，教师的引导为主导、启发式教学为基础，突出学生的主体地位，师生共同完成预期的教学目标。实践证明，采用实验导学课堂教学模式，通过学生自主实验探究，积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题，挖掘学生的探究潜能，提升综合素质。通过几年的教学实践，对初中化学课堂教学采用实验导学课堂教学模式浅谈以下几点体会： 
　　一、启发质疑，学会思考 
　　“学源于思，思源于疑。”发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。在以实验导学为基础的课堂教学中，教师一般会根据教学内容设计好问题情境，引导学生学会质疑，积极思考。如，在学习“常见的酸”这一节时，对酸的性质探究活动中，教材上并没有介绍氯化氢和盐酸的区别，这时不妨引导学生学会质疑：（1）氯化氢是纯净物还是混合物？盐酸是纯净物还是混合物？（2）在一定条件下的两种液体：一个是氯化氢，另一个是盐酸，你将如何设计好化学实验区分它们？通过这样的引导质疑，引领学生进入实验探究环节，通过实验导学，自主设计探究性实验，提升学生的综合能力。 
　　二、通过创设化学实验情境，让学生积极主动的思考 
　　以实验导学为课堂教学模型下化学课堂学习活动，一般要根据教学内容创设化学实验情境，激发学生积极参与课堂探究活动，主动思考问题。创设课堂实验探究情境，化学学科自身有着学科的特点。比如，当学生走进实验室，观察到各种各样的仪器，不禁会产生强烈的求知欲望；当看到五颜六色的药品，化学实验过程中一个个各种不同的实验现象，他们便会产生积极参与实验，主动设计实验方案，，从而激励他们主动思考和探究化学实验的欲望。例如，在学习碱的化学性质，在讨论碱与非金属氧化物（如 CO2）反应时，可以这样创设实验教学情境：通过视频播放，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹气，请学生描述观察到的实验现象，并用一个化学反应表示其原理。这样奇特的化学现象，学生不仅产生好奇的心理，还启发他们积极思考，探究其中的奥秘。 
　　三、通过分组实验，亲自体验实验探究的过程 
　　实验导学的课堂教学模式下，要让学生真正感受到知识的形成过程，学生的亲自参与环节必不可少。教材中，对于实验探究教学，一般以教师的演示实验为主，学生的分组实验仅占很少的一部分。因此，实验导学为基础，让学生通过分组实验，亲自体验实验探究的过程，他们的学习热情才更高。所以，新课程理念下的初中化学课堂教学提倡“从做中学”，就蕴含其中的道理。让学生“从做中学”，就是提倡学生亲自动手实践，通过必要的分组实验，在实验过程中不断引出新问题，唤起对更多知识的追求，会不断地去思考，归纳整理并获取新知识或加深对已有知识的理解。同时，分组实验能让他们从做实验的过程中学会观察，学会思考，学会探究，提高学生的实验探究能力。 
　　新课程理念下的初中化学课堂教学，突出实验教学的重要性并提出较高的要求。因此，教师要认真研读课程标准，不仅重视实验教学，同时创新实验教学的新模式，突出学生自主探究实验，教师的合理引导，让学生通过实验导学获取必备知识，提升学生的创新精神和实践能力，实现高效课堂教学。 

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