摘 要：在英语教学中运用情境教学法，可有效地提高学生学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，化单调为形象直观，使学生乐学、会学，能主动地、轻松地获取知识。情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 
　　关键词：创设；交流；有效 
　　一、概述 
　　初中阶段的学生在学习上有很大的情绪化，因为他们正是情感性学习形成的关键时期。当他们对学习有浓厚兴趣和强烈求知欲望时，注意力特别集中和持久。因此，新课标提出，把时间还给学生，一味地灌输知识只能压抑学生的天性，抹杀兴趣的火花，课堂上看不到学生学习兴趣的火花，那么课堂就是一潭死水，毫无意义。为了提高英语教学的效率，激发学生学习英语的积极性，笔者就情境教学在英语课堂的运用及它的作用和基本要求谈谈自己微薄的看法。 
　　二、情境教学的实践 
　　（一）图片情境 
　　在教学中，为了唤起学生的注意力，可以用幻灯片、录像、图片等方式创设情境。在教学过程中教师应注意挖掘图片中所蕴含的教学内容及教育意义，通过图中的情境，以最清晰、最直观的方式帮助学生突破教材中的难点，理解并掌握教材中的重点。 
　　一幅图可以让学生身临其境，对语法的理解也就更加深刻了。唯有创设真实的教学情境，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的四维空间，才能有效地发展学生的个性。例如，笔者教学八（下）Unit 1 Section A 时，让学生先看图片，然后提问：What’ re they talking about？学生可以根据图片内容回答：They’re talking about future things. What will they have in the future？ They’ll have robots.通过对图片的提问，学生对将来有了一定的理解，从而很自然地过渡到课文中来。 
　　（二）表演情境 
　　在教学过程中，有一种比较好的方法就是让学生体验一下课文中的角色，学生分角色进行表演，这样做可以利用学生喜欢说、喜欢模仿的心理特点，还能防止学生上课注意力不集中，拉近教材内容和实际生活的距离。同时扮演角色可以使语言材料更加真实，学生可以进行有效的听说练习，培养学生的交际能力，它也能将学生带入一个真实的英语世界。如果教师参与表演，会使课堂更加融洽，对活跃课堂气氛起到一定的作用。 
　　例如，笔者教学八（下）Unit 2 Section A时，学生以小组为单位，进行“I’m Mr. Know-all”的游戏。首选呈现Peter的图片，谈论Peter遇到的问题，然后将2a和2b改编成小组会话节目，一人扮演Peter，其他成员分别扮演Peter的朋友帮他出谋划策，鼓励学生大胆假设Peter可能遇到的其他问题。学生这样分组创设情境，有助于培养学生的想象力和整体语感。在表演真实的情境中，帮助学生巩固“谈论问题及提出建议”等语言知识。 
　　三、情境教学注意的几个问题 
　　（一）教师要适时创设情境 
　　教师必须具备良好的组织能力，才能激发和培养学生的学习兴趣。记住创设情境时要符合学生的实际，，不要过分追求情境，要创设一些符合教材内容的情境。创设情境要形象生动、真实，我们要根据不同的教学内容来设计不同的教学方法，根据不同的教学方法确定不同的教学手段。选择什么样的挂图、幻灯片及课件，取决于教材内容，我们要以最好的情景、音乐和语言效果来激发学生的兴趣，从而达到最佳的教学效果。 
　　（二）教师要正确对待错误 
　　情境教学中教师要正确对待错误，在语言的学习过程中，错误是难免的，要允许学生犯错误。教师对待错误的态度也关系到学生学习的好坏。英语作为学生的习得语言，在表达方式及语法等方面与我们的母语都有着很大差异，学生在表达时往往受母语的影响出现这样或那样的错误，教师不要如临大敌，有错必纠，这样会挫伤学生的学习热情，以至于不敢开口，影响预期的效果。 
　　四、总结 
　　实践证明：情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。 

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