摘 要：新课程理念下初中数学积极倡导自主探究式课堂教学，通过开展自主探究式教学，不仅让学生获取数学知识，同时挖掘学生的探究潜能，培养学生的自主探究能力。从自主探究式教学的概念出发，结合新课程理念下的素质教育、创新教育等阐述了实施自主探究式教学的重要作用。 
　　关键词：初中数学；自主探究式教学；实施策略 
　　新课程理念下的初中数学课堂教学积极倡导：“培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”为了适应新形势下初中数学课堂教学提出的要求，教师要积极开展自主探究式课堂教学，通过自主探究性学习活动不仅让学生获取必备的基础知识，还能提高学生的自主探究能力。 
　　一、自主探究式教学的本质 
　　自主探究式教学的实质上是一种模拟性的科学研究活动。其具体说来它包括两个相互联系的方面：一是以“学”为中心的自主探究学习活动。教师在实施自主探究教学活动前，需要创设探究活动的情境，提供必要的素材、教学仪器和设备等，并围绕探究活动的主题开展活动；二是给学生提供必要的指导。让学生在探究活动中明确探究的方向，在遇到困惑时，能够给予必要的提示等。 
　　二、自主探究式教学开展必须具备的条件 
　　根据教学内容的实际，并符合学生的认知发展规律，适时开展自主探究式教学活动。从这点说，不是任何情况下都必须实施探究教学。那么，开展探究式教学要具备哪些条件呢？ 
　　1.具有一定难度的知识 
　　自主探究式教学活动一般要有一定的难度，如果是简单易学的材料，往往学生一看就知道，这样不仅浪费时间，同时失去探究的价值。对于学生，要真正掌握、内化这种材料，就必须要经过一番探索，并有所发现，教师不妨开展自主探究式课堂教学模式。 
　　2.充分发挥学生的主体性 
　　开展自主探究式课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生积极参与探究活动，这是探究式教学的核心。教师一定要突出数学学科教学的特点，设计要探究性主题，激发学生的探究热情，提高探究活动的价值。如果忽视学生的主体地位，采用强制灌输的方式进行教学，缺乏学习的主观能动性，学生被动机械式接受知识，往往失去其价值。因此，让学生成为真正的学习主体是使教学成为探究式教学的根本条件。 
　　3.要以一定的知识作基础 
　　开展自主探究式课堂教学，教师要遵循学生的认知发展规律，以学生已经具备的知识为基础。事实证明，在自主探究式教学活动中，对于探究的内容与过程、数学知识与科学探究活动是紧密联系的：掌握数学知识是发展探究能力的基础，一定的数学探究能力又是掌握数学知识的条件。教师要珍视这样的内在规律，遵循探究活动的内在联系，以学生已具有的知识与能力为基础。 
　　三、自主探究式课堂教学具体实施 
　　1.创设探究问题的情境 
　　自主探究式课堂教学往往以问题情境为前提，通过创设丰富多彩的问题情境激发学生的探究兴趣，让探究活动有一定针对性，突显探究活动的价值。在初中数学课堂教学活动中，开展自主探究式课堂教学，教师要将学习的内容巧妙地转化为问题情境，通过引导学生萌发问题意识，激发学生强烈的探究愿望，积极主动地投入问题探究活动中。比如：在探究相似三角形的性质应用时，教师一般会提供必要的实验器材，引导学生进行自主探究式教学活动：如何测量学校旗杆的高度，学生会根据选择器材的不同，灵活设计测量方案，写出旗杆高度的表达式。这样的问题情境，激发学生探究欲望，提高探究活动的质量。 
　　2.合理设计探究性活动的主题 
　　自主探究式课堂教学主题要结合教学内容，并拓展学生的数学视野，提升学生的数学思维能力为核心。如，在数学探究式教学活动中，对于几何图形的镶嵌问题，可以这样设计：现实生活中家庭中的地板及其他的一些装饰图案有些是用正方形、三角形那么还能不能用其他图形呢？比如，相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形等，那么，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面图案？请你动手拼拼看！ 
　　3.教师的合理引导 
　　自主探究式教学并不是杂乱无章的教学，也不是教师放手不管，而是一种精心编排的教学活动。在探究教学中教师应根据学生的探究活动情况确定是否应当介入，什么时候介入，下一步的教学应该作何调整等，教师要做到心中有数。通过合理的指导，不仅让学生能够顺利地完成探究任务，同时培养和提高学生的自主探究能力，创造精神、创造性思维等起着至关重要的作用。 
　　自主探究式教学是新课程理念下产生的新颖的教学方法，使学生在教师的引导下，以发现、发明的心理动机去探索、去寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识解决实际问题。在这一过程中，学生不仅仅获得问题解决的基本途径，还提升了自主探究能力，增强了学生数学综合素质。 

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