中职学生在学习过程中有哪些心理活动和表现？我们在教学中应该以怎样的策略来应对？以下是本人根据从事数学课教学的经验对此问题的一些思考。 
　　一、数学学习的心理及表现 
　　1.自卑，自我效能感低 
　　很多中职学生由于自身学习经历的原因，数学基础较差，在学习中往往会忽视各部分的联系，将个性和共性相分离，相似性和递变性相割裂，面对一个又一个的知识点，就会感到手足无措，理不清头绪。对数学学习的自我效能感低从某种意义上说，绝大部分学生之所以选择职校，就是由于本身文化课基础弱，特别是数学课，由于在小学或是初中的数学学习过程中失败的经验，将使这些学生在后来的数学学习中具有较低的自我效能感，这将无形中降低他们将来的努力程度，从而直接影响到他们的数学学习目标的实现。 
　　2.盲目，难以抵制诱惑 
　　外面的世界很精彩！许多学生小学、初中都是在父母、老师的严格管理下一心只闻学习事。但进入中职学校，离开父母，也脱离了成绩、升学的指挥棒，对一切事物感到好奇，也总想了解新鲜事物。可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素影响。手机、网络、游戏、异性情感的新鲜、刺激等的吸引力对他们来说已远远超过课本、课堂。所以，迷恋异性、手机，痴迷网络都使学生混沌度日，而把本该学习的大好时光白白浪费。 
　　3.沉重，压力重重 
　　十五六岁的花季，本应是守着一张平静的书桌汲取知识营养。而对中职学生来说，来自学校、家庭、未来社会的无形压力让他们甚至有些不堪重负。父母的关爱、老师的教诲以及未来人才的需求模式在对其形成动力的同时，也形成无形的巨大压力。学生和我交流时多次强调：“父母老拿我和别人比，让我很郁闷。我也想成才，我也想成功。但我基础太差了。有问题要问老师，又怕老师说我问的问题幼稚，同学们笑话我。而且，在这样的环境下，大家都在混文凭，我好好学习，反倒是另类了。” 
　　二、解决策略 
　　认真备好课，根据学生的现有基础和实际情况，，整合教材，真正做到因材施教，让自己的课适合学生，尽量保证学生能听懂：教师在教学中要善于发现学生学习兴趣的闪光点，并对感兴趣的问题深入解析与评讲，提高学生的数学应用能力。学生的学习兴趣很浓，就会兴致勃勃地、主动地学习有关数学知识，就算在学习过程中遇到困难，也会用顽强的精神进行钻研，并能解决这些难题；同时，善于利用现代教学手段，让自己的课堂活起来，丰富多彩起来，也努力邀请更多的学生进入数学学习中来。 
　　总之，在多年的教学经验中，深切感受到在中职学校中对学生能力培养的重要性，不单单对于中职学生的学习与工作具有影响力，对他们未来的生活同样非常重要。因此，在教学方法上要大胆创新，“教无定法，贵在得法”，在研究学生能力培养的策略上，不应安于现状，停滞不前，要不断对教学方法进行完善和改进，从根本上加强学生能力的培养，为中职教育事业努力奋斗。 

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