“自主—合作”学习主要指在教师引导和监督下，学生以小组合作的形式集体动脑完成学习目标的一种新型学习模式，其核心内容主要包括两个方面，即自主和合作。其中自主指由学生自己完成学习任务，教师不得干预；合作指教师将班内的学生分成小组的形式，让组内的成员在互相协作、互相帮助的情况下完成学习目标。下面根据“自主—合作”学习模式的特点，我们以初中英语教学为例将其分为三个阶段： 
　　一、准备阶段 
　　充足的课前准备工作是确保学生自主学习活动顺利实行的前提。因此，在进行课程活动之前，英语教师要做好充足的教学准备工作。首先，教师要明确教学的具体内容以及教学的重难点；其次，根据教学内容确定学生在自主学习过程中要完成的任务；再次，根据学生的个性特点及现实情况将其分成不同的小组，并选出每一组的负责人。例如，在学习有关问路的英语表达法时，教师首先明确这节课的主要教学目标以及学生的学习任务：（1）让学生掌握“Where...？”等疑问句的用法；（2）学会用方位词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。然后根据这些教学目标设置好相应的英语对话，从而为上课时学生进行自主合作学习活动做准备。 
　　二、执行阶段 
　　在执行阶段，教师的主要职责就是引导自主—合作活动的进行，将提前设定好的学习任务布置给学生，同时解释清楚任务的主要目的以及任务的规则，并在此过程中维护活动的秩序。学生则是活动的主要执行者，在这一阶段，学生以小组的形式，通过互相讨论、互相帮助完成教师布置的任务。这个过程不仅可以加深学生之间的友谊，和谐班级氛围，还可以使学生在讨论中加深对知识的理解和记忆的程度，从而最大限度地提高课堂教学效率。 
　　三、升华阶段 
　　升华阶段主要是在小组合作讨论结束后，教师让每组成员各自挑选一名代表上台阐释讨论的结果，在此过程中教师要及时纠正学生讨论结果中出现的错误，同时也要积极表扬表现良好的同学，这样一方面可以给学生提供更多自我表达的机会，培养学生的英语口语表达能力；另一方面也可以及时发现学生在学习英语过程中存在的不足，从而及时地查漏补缺。 
　　总之，运用“自主—合作”学习的教学模式可以极大地提高学生参与英语课堂的积极性，转变传统的哑巴英语的教学模式，对学生英语学习效率的提高以及团结合作精神的培养都有着非常重要的意义。因此，在新的时代背景下，，初中英语教师应积极顺应时代需求，不断改进教学方法，充分发挥“自主—合作”学习模式的优势，努力促进我国的教育事业更上一层楼。 

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