针对大学一年级学生英语基础参差不齐和大班英语教学带来的问题，我院在经管系率先实行了大学英语分级教学改革，目的是提高学生的英语自主学习能力和运用英语的实践能力。在第一年教学改革中，课题组成员主要探索进行了以下教学活动： 
　　一、问卷调查 
　　开学初，为了摸清新生的英语学习情况、学习动机、对教师和教材的期许，我们对A班、B班以及没有实施分班教学的班级进行了不记名问卷调查。通过对调查结果的数据分析，教师更好地掌握了学生的英语基础和学习需求的差异。 
　　二、划分小组 
　　在大学英语的第一堂课，根据学生人数，将全班分成若干小组，每组6～8人。分组完毕后，组员们推选小组长，并为小组和个人起好英文名字。在大班教学中，一百左右的学生很难进行统一管理，但是将大班划分成小组，选出一个负责、有能力的队长来分头管理，许多问题会迎刃而解。队长身负重任，负责课堂上各项活动的组织和监督，带领组员们密切配合，相互帮助。 
　　三、语音采集 
　　对A、B班学生的英语语音进行采集。为A、B班学生各指定一段课文，让学生熟练朗读后录成MP3形式的文件，由组长收集后以电子邮件附件的形式发给英语教师。以第一次录音为参考，期末考试前第二次录音，根据进步程度给出口语成绩，以此促进学生提高发音和朗读水平。 
　　四、英语短剧 
　　将英语短剧演出作为期末考试模块之一。给学生两个月的准备时间，以小组为单位编写英语剧本、编排表演内容。学生非常感兴趣，积极参与，效果显著。 
　　五、英语社团 
　　成立了星光英语社团，为喜欢英语的学生提供了内容丰富、形式多样的第二课堂。社团活动有游戏、竞赛、电影欣赏，还有让大家一展才华的聚会。 
　　为了保证课堂活动的顺利开展，课题组成员在课下做了大量的准备工作，不仅是备教材、备学生，，更多是在构思特有的课堂活动。教学中对学生的英语学习不断提出要求，并及时给予反馈。教师设计的活动会让学生感受到英语学习的快乐，及时的反馈会让学生感到自己被关注、被激励。 
　　总体来说，这一年的教学改革较大程度地调动了不同水平学生的英语学习积极性，英语教学效果明显提高。 

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