摘 要：新课改下的思品课越来越看重教学课堂与学生日常见闻的结合，把人文关怀引进课堂，很多关于政要理论的东西逐渐简要化，思品课很多知识是为了帮助学生在成长中学会一些人生事项，灵活面对成长中的挑战。但是学生从外界受到的思想观念与书本文化知识是有冲突的，学不好，不想学的学生很多，导致教学工作也陷入到泥泞之中。将很有发展前景的教学模式合作教学引入思品课堂，探讨其对整个思品教学质量提升的综合情况。 
　　关键词：初中思品课；教学；合作；知识 
　　一、思品课可以开展学生合作中学，教师合作中教的条件 
　　思品课是学生学习生涯必学的科目，从小就有接触，学生对思品课学习已经有了知识的简单积累。而且初中生也到了青少年的时期，个人的识别、判断能力已经逐渐形成，在心理特点上虽然还存在自我的一面，但已经具备了和其他人交流的本领，能表达出自己的立场和态度。合作教学正是在学生发展的基础上建设起来，由教师在课堂上发挥课堂掌控技巧引领学生从各个方面用简单灵活的方法学习的教学形式。再者粤教版思想品德教材有很多知识点都融入了学生日常生活的元素，学生能根据自己的生活经历总结出思品知识要点。 
　　例如，在七年级思品课《我和父母》一课的学习中，教师通过回忆讲述了自己在年少时和父母的良好关系，分享关于自己身边的故事，然后引导学生总结自己家庭中什么事让自己最感动？等学生有了初步的想法后，引导学生开始相互交流，说出自己的故事等等，之后教师可以让学生听故事，做点评，把故事中人物的做法进行分析，引导学生从父母的角度看待相关的问题，最终还原到教材知识点上印证自己的看法。 
　　二、让思品课成为学生合作、成长的课堂的做法 
　　思品课也是包含了众多思想理论，蕴含着很多为人处世，看待事物事象的科目。其中的马克思主义代表着先进的社会发展成果，它的一些简要思想在初中思品中也有所反映，学生日常经验中虽然已经有它的辩证唯物主义思想的一些应用，但是却没有形成相对应的认识。在这种思想的指导下，我们客观分析了学生的心理，比对了小学和初中时期不同学生的表现，发现他们在学习方面、日常生活方面变化比较大，更加懂得敬重其他人，也能进行自我控制，敢于和同学交流沟通。另外，粤教版教材的变化比较大，曾经的长篇叙述知识变成了插画、故事、小寓言等，从侧面反映知识，这样学生就更加能融入学习环境中。因此教师打造学生合作、成长的思品课堂应该做到认清学生客观心理需求和身心状态，再整理好教材知识的衔接，创设出能让学生通过交流展示就学会知识的教学气氛。比如，在学习《自我负责》这一节内容时，笔者上课进入教室发现学生没有读书预习，而是有做作业的，有走动的等，总之没有学习的状态，因此笔者在黑板上写道：作为学生，你的职责有哪些？课代表的职责是什么？我们是否有责任感的人？学生随即安静下来。笔者又让学生分组针对三个问题进行讨论，三分钟后每个小组用一分钟时间把组内统一的意见看法在黑板相应位置写出来。顿时学生立马精神百倍，热火地讨论起来，结果没到三分钟，所有的学生已经讨论完毕，并且经过一些同学的补充，写出了很多方面的内容，远超过教材上的几个方面。 
　　三、思品课在学生合作学的过程中取得的成果分析 
　　学生合作学到的知识其实是比教师教得要多很多，因为教师教的知识其实只是书本上的和教师经验，它和学生的学习心理是不一样的，很多学生反映即使是同学对他/她的回答进行补充，他们也能从同学举止和语气中感觉到亲切，而不是教师的权威压抑。正是这种心理方面的现象使得学生合作起来学习更能引起他们有动力的探索知识。另外学生在初中阶段仍然有自我中心意识，很多同学关系不好的原因就是太自以为是，，但是在合作学习这个过程中，无论学生关系怎么样，他们必定会产生交流，当两者表达的意思极为接近时便会产生一种“英雄所见略同”的感觉，而当出现差别时学生之间会相互解释自己的答案如何得来的，这就使他们学会表达自己内心想法的技巧，其他同学听过解释后能从不同的角度去印证，从而让学生之间的关系更融洽。学生合作过程中也有遇到大家都不确定或者不知道的东西，有的小组是忽略对待，有的小组就停滞不前，有的积极寻求教师的帮助，连那些从来不敢在老师面前抬头说话的同学都能向老师提出疑惑，这就无形中使教师融入学生的学习中，更能了解到学生哪些地方有漏洞，哪些知识没掌握。同时教师因为花费心血帮助学生学习，他们也能明白师教的苦心。 
　　总之，利用学生身心状态开展合作教学这种模式，辅以教师才智创设的情境进行思品课教学，从根本上转变了教育的方式，学生能从多个方面学到知识，教师和教材只是其一，生活经验和学生之间思维的交流是其二，临时听其他同学说到某知识而产生的联想知识是其三。所以在教师、学生、教材教辅等综合协调统一的前提下，思品教学采用合作教学能给学生综合发展的空间，能让教师思品教学有理有力的长久提高。 
　　参考文献： 
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　　[2]丁和余.参与式教学在初中思想品德课中的运用[J].考试周刊，2010（26）. 
　　[3]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2014（06）. 

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