摘 要：初中历史是九年义务教育阶段的必修课，也是培养学生历史素养，使学生形成良好品德和健全人格的重要学科。所以，为了确保历史课程价值最大化实现，也为了将抽象、枯燥的历史课堂形象化，更为了确保学生健全的发展，在新课程改革下，教师要改变以往单一灌输式的教学模式，并认真贯彻落实课改基本理念，选择多样化的教学活动来从各个角度展现历史学科的魅力，进而在确保课程高效实现的同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。 
　　关键词：初中历史；高效课堂；故事；辩论；情境；影像 
　　大部分学生认为历史课是“豆芽课”，可有可无。但也直接导致了大部分学生对中国历史的不了解，出现了对历史基本内容一点都不了解的现象，闹出了不少的笑话。因此，为了改变这种现象，为了提高学生的学习兴趣，在素质教育下，教师要深入研究教材，要选择多样化的教学方式来确保学生在高效课堂的顺利实现中了解历史，感悟历史，进而，为学生终身的发展做好基础性工作。本文就从以下几个方面入手对如何构建形象高效的历史课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。 
　　一、故事情境的创设 
　　有人说历史就是由一个个的故事堆积而成的，可是，在我们的课堂中仅是平铺直叙历史的过程，并没有向学生展示这些故事，导致我们只是为了学习历史而学习历史，根本了解不到历史的魅力。所以，为了活跃课堂气氛，也为了丰富学生的知识，更为了保护学生的学习兴趣，我们可以将一些历史小故事引入课堂，引导学生思考历史，进而帮助学生轻松地了解历史，掌握基本的历史知识。 
　　例如，在教学《从“开皇之治”到“贞观之治”》时，为了提高学生的学习兴趣，也为了将抽象的历史课堂形象化，更为了提高本节课的教学质量，在讲到“贞观之治”的相关内容时，我首先给学生讲述了“魏征和唐太宗”的一些小故事，同时，组织学生从自己的已有经验出发讲述“贞观”时期的一些小故事。之后，顺势引导学生去了解唐太宗，引导学生进入到本节课的学习之中，这样的故事教学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，而且，对高效课堂的顺利实现做好保障工作。 
　　二、辩论活动的开展 
　　辩论活动的开展是提高学生的课堂参与度，加强生生交流，提高学生学习质量的有效方式。所以，为了构建形象的历史课堂，也为了展现历史课程的魅力，在素质教育下，我们可以根据教材内容，选择有效的辩论主题来引导学生进行思考，锻炼能力，进而，在确保学生掌握基本的历史知识的同时，也对学生的辩证思维水平的提高起着非常重要的作用。 
　　还以教学《从“开皇之治”到“贞观之治”》为例，为了构建精彩的历史课堂，也为了发挥学生的主体性，凸显学生的个性，在授课时，我组织学生对“唐太宗是明君还是暴君”这一主题进行辩论，将学生分成不同的小组，分别持有不同的观点，引导学生全面地对“唐太宗”这个人物进行评价，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，对学生思维严谨性的培养，以及知识综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。 
　　三、情境的有效还原 
　　情境的有效还原是指我们要组织学生以某个人的身份重新走进那段历史，，去了解那种背景下应该是一个怎样的状态，去感受为什么会出现哪些历史事件的发生，思考如果换一种做法会不会有更好的结果。简单地说就是带领学生“穿越”，真切地去感受当时的历史，进而，在确保精彩课堂顺利实现的同时，有助于高质量历史课堂的顺利实现。 
　　例如，在教学《鸦片战争》时，为了让学生更好地理解文本的中心思想，也为了培养学生的忧患意识，培养学生振兴中华的历史使命感，更为了保护学生的学习热情，在授课的时候，我引导学生还原当时“虎门销烟”的场景，引导学生分别扮演不同的角色，将当时销烟的场景进行还原，并让学生思考“如果你是林则徐，你会做出怎样的举动？”组织学生在这样的情境中维护中华民族的利益，培养学生的爱国主义精神，进而在全面提高学生历史素养的同时，为学生健全的发展做好保障工作。 
　　四、影评的有效应用 
　　影像资料的应用是历史教学中常常选择的一种方式，也是将抽象课堂形象化的重要方式，更是高效课堂顺利实现的关键。所以，在实际教学过程中，教师要充分发挥多媒体集“视频、音频、图片、图像”等为一体的功能，以确保课堂直观地展现给学生。 
　　还以教学《从“开皇之治”到“贞观之治”》为例，在教学时，我借助多媒体向学生播放了一些有关唐太宗的纪录片，引导学生从唐太宗成立之初到贞观盛世的过程进行介绍，直观的视频不仅能够将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣，同时，也能帮助学生更好地理解本节课的相关知识，进而，将零散的知识形象化。 
　　总之，在素质教育下，教师要借助多样化的教学方式来保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而，促使学生以积极的态度走进历史课堂，成为高效课堂中的一部分。 
　　参考文献： 
　　张毅.如何实现初中历史教学的高效率[J].试题与研究：新课程论坛，2012（18）. 

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