摘 要：推行新课改，打造高效课堂，相信学生的自理能力和管理能力，推行班级民主管理，实现学生自我管理，构建“全民皆‘官’”的班干部管理体制，，将新课改、高效课堂、素质教育真正的落实到位。 
　　关键词：班级管理；优秀团队；合作意识 
　　一个优秀的团队，一定有一个适合团队的性质和特点的组织机构，一定有一个优秀的管理机制。如果我们稍加留意就会发现，无论是任何团队的一把手，如果事必躬亲，不放权，就会养就一帮无能的干部，其团队管理就一定很糟糕，团队也很难有发展前途。优秀的一把手应该把主要精力放在团队生存、发展、壮大的大事上，应该多考虑怎样让团队变得更优秀，关心的是团队的前途和发展方向，关注的是团队的干部队伍建设、规章制度建设、团队理念的与时俱进，督查各项工作的推进和落实情况。而班主任就是班集体的一把手，就应该不断更新观念，走在时代前列，具备敏锐的嗅觉和深邃的洞察力，彻底放弃已经习惯了的独裁，相信学生的自理能力和管理能力，推行班级民主管理，实现学生自我管理，构建“全民皆‘官’”的班干部管理体制，将素质教育真正的落实到位。 
　　现在，正在推行新课改，打造高效课堂。各个班级已经建立健全了合作学习小组，深挖合作学习小组的潜力，充分发挥合作学习小组的作用，利用合作学习小组参与班级管理，会收到非常理想的班级管理效果。 
　　由学生民主选出班委干部，这是一条班级管理的纵线。班委干部根据全班学生的学习成绩、表现情况等，在班主任的指导下由班干部将全班学生较均衡地划分成多个合作学习小组，再由合作学习小组成员推选出合作学习小组组长，班干部也可以兼任，每一个学习小组内的每一个组员都要根据自己的具体情况选择担任一个学科组长，这样就形成了人人参与、人人有事做、人人有管理权、人人又被管理的格局。然后施行合作学习小组轮流值周制，这就形成了班级管理的一条横线。 
　　合作学习小组轮流值周制就是每周由一个合作学习小组在小组内既分工又合作，全面负责管理班级的日常工作和日常事务，每个合作学习小组轮流坐庄。班级的日常工作和日常事务包括：升旗仪式、集会、课间操、自习纪律、上课纪律、作业完成情况、清洁卫生、寝室常规、安全、仪容仪表、文明礼仪、公共财物、班级文化等等。值周的合作学习小组也可以称作值日班委。 
　　由值周的合作学习小组组长每天在本组委派一名组员即一名学科组长任值日班长，全天候主管班级日常事务和日常工作，负责记录班级中表现好的各方面情况，制止、记录各种违纪违规现象，并直接向班主任负责反馈信息。合作学习小组的各学科组长每天负责主管该学科的学习情况、向其他合作学习小组的学科组长收集该科作业完成情况、对老师教学的建议和意见并及时向任课老师反馈信息。学习小组组长和班长一起督促、指导值日班长的工作，负责班级对内对外的一切事务。班委干部全面配合值周的合作学习小组的工作，这样就形成了一个纵横交错的管理网，更形成了一个管理的合力，班级常规管理得以落实到位。 
　　值周的合作学习小组除负责班级日常工作外，还需要负责完成以下工作： 
　　每周的班会课上由合作学习小组组长作一周情况的全面总结，表扬做得好的，批评做得差的，帮助做得差的并提出改进措施。其他学科组长分别作各科的学习情况总结，交流学习经验，探讨学习方法和技巧。 
　　负责组办、主持每周一次的主题班会。 
　　负责撰写、提供本周的励志誓词，并每天分别安排一人在每天上午和下午的课前负责进行励志宣誓的领誓。 
　　每周推荐、介绍、讲解一本好书等。 
　　另外：每学期每个学习小组负责好办一期手抄报。每周推荐一篇好习作张贴在班级习作发表栏里。 
　　班主任的指导、管理步伐也必须跟进，定期组织全班学生参与培训，让学生不断提高班级管理的能力、组织能力、协调沟通能力等，同时制定相配套的班规并定期组织全班学生反复学习。 
　　这样，在各合作学习小组之间建立起一种竞争机制，比成绩、比表现、比管理水平、比工作效果，班级在各方面就会良性发展，学风浓、班风正就如铁钉钉木——易如反掌了，这样就真正实现了班级民主管理、自主管理。 
　　让学生人人参与，人人都做班级的主人，人人深感班级的荣辱就是自己的荣辱。学生在参与班级的管理和被管理中就具有现代公民意识——主人翁意识、服务意识、团队合作意识、责任意识等；学生在参与管理班级和被管理的过程中学会了换位思考，体验到了忙前忙后为班集体服务的辛苦，学会了理解，学会了宽容，学会了感恩，学会了沟通，学会了合作，学会了学习。更多的学生通过担任班干部形成了自信心、自豪感，练就了胆识和口才，培养了管理能力和协调能力。 
　　班级作为学校教育活动的载体，班级建设质量的好坏，对学生的学习、成长有着至关重要的作用，恰当的班级管理才会有利于学生的健康成长和个性的张扬，才有利于构建和谐的师生关系，让合作学习小组参与班级管理，构建全民参与的“全民皆‘官’”的班级管理体制，正是符合素质教育“为了每一个学生的发展”的新课程之要义和宗旨。 
　　参考文献： 
　　高丽微.探讨小学教育教学管理的有效性[J].小学时代：教育研究，2013（06）. 

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