现代语言学家指出：语言是交际的工具。英语作为一种语言，其交际功能是显而易见的。语言是有声的，只有在有声的环境中学习，语言才能更好地引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。《义务教育英语课程标准》规定：中学英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际活动，从而使语言基础知识转化为语言技能。虽然传统的教学也在努力使课堂生动有趣，例如，教师使用录音机、幻灯片，采用实物、图片、简笔画等，设计情景引导学生参与，但是这些方式都有一定的局限性，难以达到令人满意的效果。在网络资源与多媒体技术运用的基础上产生的数字教材，使信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，大大激发了学生学习的兴趣和积极性，同时也为教师的课堂教学注入了新的活力，使原本静止、平板的教材变得直观、生动，为学生创造了身临其境的语言环境。 
　　未来的学习是数字化的学习，教材数字化是其基本要素之一；未来的学习实际上是一种在数字教材支持下的学习。有专家指出，未来的课堂模式将是“终端+网络环境WIFI+数字资源”的形式，其中数字资源是数字化学习环境最核心的要素。所谓数字化教材，可以理解为在数字化教育环境下，为教师教学和学生学习而提供的具有教育作用的所有数字化教材；也可以狭义地理解为与纸质教科书组合的数字化教材（电子教科书）。可见，数字教材是数字资源的主要呈现形式，与纸质教科书一样都是学校课程的核心教学材料。 
　　通过两年的实践，我们发现数字教材有很多优点。 
　　一、数字教材中的图示动漫呈现，使学生的学习过程轻松而有趣味 
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起着决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。学生活泼好动、好奇心强，易于接受新事物。数字教材选择以动漫形式呈现教学内容，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使其更乐意投入学习。 
　　二、数字教材模拟真实的语言环境，使学生口语能力不断提高 
　　利用数字教材，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用数字教材创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，使语言点的操练和掌握变得更加容易。 
　　三、丰富的个性化学习资源，增强了学生的学习主动性，学生学习效率也得到了大幅提高 
　　新课程提倡充分发挥学生的主体地位，传统教育中多以教师讲授为主。教师面对的是全体学生，由于个人知识水平的差异，不可避免地有一部分学生只是机械地学习，教学过程中很难做到因人而异，因材施教。这样将有一部分学生的学习动力、热情及学习积极性不能得到合理满足，而数字教材提供了一个良好的平台，让学生自己点击鼠标，自己学习，自己跟读，自己去体验、去接触。感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，学生对知识的理解就越全面、越迅速，，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。数字教材所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这样引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听协同学习，学生就能较快地完成学习任务。 
　　四、数字教材的资源库动态测评系统让学生的学习具有针对性，使教师真正做到因材施教 
　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，对教学全过程和结果实施有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。传统课堂中，我们很难发现每个学生的所有问题，只能发现大部分学生的问题，而数字教材提供了一个非常好的评价机制，对每个学生的听、说、读都能做出测评，使每个学生及时发现自己的问题，并及时改正，让他们更有针对性地学习。比如，他们role-play之后，数字教材测评系统会对他们的发音做出评价，练习之后，会对他们的答案做出测评。学生学得更有针对性，而且学习效果很好。 
　　当然，数字教材不是万能的，我们在平时的教学活动中，要充分利用好数字教材，也要充分挖掘更多的资源，采取更丰富的教学手段，设计更有意义的教学任务，以提高课堂效率，培养学生综合运用语言的能力，真正提高英语课堂的实效性。 
　　总而言之，数字教材使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。使用数字化教材已经成为当前教学的一种趋势，我们应该倡导、探索数字教材在英语教学中的应用，因为它对培养学生的自主性，对英语教学创新的改革有着重要的意义。 
　　参考文献： 
　　赵志明.重新定义教科书：数字教科书研究[D].湖南师范大学，2014（05）. 

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